魏方明

摘要：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)迫在眉睫，而科學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)需要新的教學(xué)理念的支撐。深度學(xué)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目的理念和價(jià)值追求深度契合以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程理念，立足推動(dòng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革，是落實(shí)立德樹人的根本途徑。深度學(xué)習(xí)與之前以碎片化知識(shí)為對(duì)象，以識(shí)記為主要手段的淺層學(xué)習(xí)形成了鮮明的對(duì)比，以做中學(xué)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、高階思維培養(yǎng)為特征的深度學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)來臨。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；合作探究；遷移應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0090

一方面是受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)、人工智能、人口與環(huán)境問題為關(guān)鍵特征的時(shí)代的要求所迫，另一方面視角與自身的發(fā)展規(guī)律所致，我們?cè)诮逃性絹碓綇?qiáng)調(diào)知識(shí)的理解、應(yīng)用和遷移，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。美國卓聯(lián)教育聯(lián)盟（Alliance for Excellent Education）發(fā)布報(bào)告，將深度學(xué)習(xí)定義為：以創(chuàng)新的方式向?qū)W生傳授豐富的核心學(xué)術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)并能將其所學(xué)付諸應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)是將標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試與掌握溝通、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等能力相連接的一種學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使學(xué)生牢牢掌握、深刻理解更深層次的知識(shí)，并將自己的知識(shí)和技能運(yùn)用到學(xué)校內(nèi)外的任務(wù)和環(huán)境中。

下面，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勗谏锝虒W(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)想法。

一、貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，引發(fā)深度學(xué)習(xí)的熱情

高中階段的學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)置有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)《種群數(shù)量的變化》時(shí)，用科普大腸桿菌的視頻導(dǎo)入，大腸桿菌存在于人體的腸道里，對(duì)于維生素K的合成發(fā)揮重要的作用，同時(shí)大腸桿菌中的另外一個(gè)品種會(huì)隨著不潔的食物進(jìn)入腸道引發(fā)腹瀉，而且片尾“你的愛人，朋友，家人不能陪伴你一生，但是我能！”幽默詼諧的大腸桿菌給人留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們利用大腸桿菌作為模型生物研究種群數(shù)量變化的規(guī)律，進(jìn)而試著畫出“J”型曲線。

二、課中合作探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行

高中階段的學(xué)生小組合作探究能力很強(qiáng)，設(shè)置一系列梯度問題引導(dǎo)學(xué)生思考或者設(shè)置學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的進(jìn)行?！斗N群數(shù)量的變化》中“J”型曲線比較容易構(gòu)建，相比之下“S”型曲線需要掌握的知識(shí)更多。筆者在課堂中圍繞“S”型曲線設(shè)置一系列的問題：1.為什么會(huì)出現(xiàn)最大值？2. K值的含義是什么？3. K值會(huì)發(fā)生變化嗎？為什么？4.曲線上各區(qū)段種群增長有什么特點(diǎn)？可能的原因是什么？這四個(gè)問題由淺到深，都是圍繞K值即環(huán)境容納量來展開，從含義到變化再到影響因素，教師組織學(xué)生充分利用暢言智慧課堂的PAD功能討論，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，掌握這節(jié)課的核心知識(shí)。

三、重視遷移應(yīng)用，讓知識(shí)學(xué)習(xí)有價(jià)值

《種群數(shù)量的變化》中對(duì)“S”型曲線和影響K值（環(huán)境容納量）因素理解和運(yùn)用是重點(diǎn)，課本給出的措施比較籠統(tǒng)，大熊貓種群數(shù)量銳減，以前淺層次的教學(xué)給出的措施是，提高其K值，建立自然保護(hù)區(qū)，改善棲息環(huán)境；對(duì)于家鼠等有害動(dòng)物的控制降低K值。這些是停留在書面意義上的措施。在深度學(xué)習(xí)背景下，我們更要深度挖掘具體的措施，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，給出切實(shí)可行的措施。家鼠的防治，學(xué)生首先想到的是機(jī)械防治和藥物防治，養(yǎng)殖天敵，結(jié)合前面所學(xué)種群數(shù)量特征的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想出破壞性別比例，利用激素降低出生率等措施，降低K值要結(jié)合家鼠的生存環(huán)境，可采取硬化地面，打掃衛(wèi)生，將糧食封存等措施。這些措施放在一起比對(duì)，不難發(fā)現(xiàn)增加環(huán)境阻力的方法是最可行、最經(jīng)濟(jì)的，效果是最好的。對(duì)于魚類等資源的捕撈，要大于K/2時(shí)捕撈，捕撈到K/2，知識(shí)點(diǎn)容易理解，關(guān)鍵是如何控制才能保證捕撈到K/2，聯(lián)系日常生活，提出切實(shí)可行的辦法。教師可以給學(xué)生播放新聞聯(lián)播中截取的介紹我國渤海魚蝦類產(chǎn)量的視頻，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。教師可以通過控制網(wǎng)眼的大小來控制到K/2，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們生存環(huán)境的變化，落實(shí)社會(huì)責(zé)任的生物科學(xué)素養(yǎng)。

除了課本中的例子，教師可以再增加一些學(xué)生感興趣、美好的例子。筆者在課堂中增加了朱鹮的例子，由于棲息環(huán)境的改變，朱鹮的數(shù)量全球一度只剩七只，在人類共同努力下實(shí)現(xiàn)了朱鹮種群的重建，在陜西省出現(xiàn)了成百只朱鹮種群。筆者用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生：“我們給朱鹮一片棲息之地，而朱鹮以自己美麗的身影給我們頒發(fā)大自然的獎(jiǎng)?wù)隆?5個(gè)寒暑，朱鹮從寥寥無幾走向發(fā)展壯大，這是一群新老朱鹮保護(hù)者們?cè)谇貛X深處默默無聞艱苦卓絕努力的結(jié)果，正是他們的付出，創(chuàng)造出瀕危野生動(dòng)物保護(hù)的奇跡，才使得這些可愛的生靈再次翱翔在秦嶺的藍(lán)天白云、青山綠水之間，我們向這些默默無聞的朱鹮守護(hù)者致敬?！眱?yōu)美的語言給人美的體驗(yàn)，再加之視頻與優(yōu)美的文字融為一體，學(xué)生對(duì)朱鹮的美有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

此外，筆者結(jié)合支付寶推出的“螞蟻森林”活動(dòng)，展示阿拉善沙漠的改變，從原來的荒漠到現(xiàn)在的綠洲，引導(dǎo)學(xué)生思考提高地球環(huán)境容納量的有效措施就在我們的身邊，我們的一小步是地球環(huán)境改變的一大步。此環(huán)節(jié)是潤物無聲地滲透了社會(huì)責(zé)任這一科學(xué)素養(yǎng)。

筆者本節(jié)課用暢言智慧課堂來執(zhí)教，建立在學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的前提下，課中主要是強(qiáng)化生物的建模思想，賦予數(shù)學(xué)模型的生物學(xué)意義，深度挖掘所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，課堂氛圍充滿了思考與活力，本節(jié)課收到了良好的效果。

總之，學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)比被動(dòng)接受印象要深刻。深度學(xué)習(xí)是社會(huì)背景下對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提出的新的要求，教師在實(shí)踐中還要不斷地完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭璇.深度學(xué)習(xí)在美國漸成氣候[J].上海教育，2019，11（10）：16-20.

[2]劉海洋.深度學(xué)習(xí)的七大步驟[J].上海教育，2019，11（10）：26-29.

（作者單位：山東省濟(jì)南第三中學(xué)250100）