李瑩

摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的開展以及小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)兩個(gè)方面簡要論述了小組合作學(xué)習(xí)模式下的中學(xué)英語教學(xué)。如有不足之處，還望同仁予以指正。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；中學(xué)英語教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0085

建構(gòu)主義理論一般認(rèn)為知識(shí)只是對(duì)一種現(xiàn)象的合理解釋不是最終答案，離開特定的情境知識(shí)本身并不具有權(quán)威性。教師的作用不是直接將現(xiàn)成的知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也不是空著腦袋進(jìn)教室，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己利用自身和外界資源主動(dòng)建構(gòu)的過程。由此我們可以認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是直接通過教師的傳授得到的，而是自己在一定的情境中借助其他資源（教師和同學(xué)）的幫助，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。這一過程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主動(dòng)性和與他人的合作精神。因此，建構(gòu)主義教學(xué)觀很重視合作學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)是在一定的目標(biāo)導(dǎo)向下開展師生合作、生生合作。教師以促進(jìn)者的身份參與以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)是非常有意義的嘗試。學(xué)生在這一過程中能學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)興趣，獲得參與的快樂，真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的開展

1.有效分組

目前在中學(xué)階段開展的合作學(xué)習(xí)通常都是以小組為單位，中學(xué)英語課堂尤為如此。小組化的學(xué)習(xí)更有利于信息的流通，合作學(xué)習(xí)的有效性大大增強(qiáng)。由此看來，首先要考慮的問題就是怎樣分組？進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行有效的科學(xué)分組。小組的規(guī)模是首先要考慮的。一般規(guī)模不宜過大或過小，4～6人比較適宜，同時(shí)也要考慮成員間的性別、性情、學(xué)習(xí)成績、能力等傾向，具有一定的互補(bǔ)性。此外，每個(gè)小組都要有自己的核心人物，這樣在話題討論中易形成良性輿論，從而不至于冷場。在一般小組活動(dòng)時(shí)，教師要兼顧差異，注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配，每個(gè)組成員的分工要采取輪換制，這樣就能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生展示他們的能力優(yōu)勢，讓他們在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂。

2.主動(dòng)開展小組探索活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

在建構(gòu)主義理論中，教師在課堂中是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師在英語課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件促使學(xué)生利用已有的材料展開思維的各種活動(dòng)總結(jié)出規(guī)則以達(dá)到觸類旁通的目的，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。中學(xué)英語中的詞匯、閱讀以及寫作教學(xué)都可以很好地以小組合作學(xué)習(xí)模式來開展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和理解。例如，在書信文體開頭問候語的寫作時(shí)，為促使集思廣益、觸類旁通，教師可以組為單位進(jìn)行多樣化的表達(dá)。下面是某一組學(xué)生集思廣益的表達(dá)。

How are you doing？

How have you been these days？

Is everything going well？

How is everything？

除此之外還有別的小組的一些補(bǔ)充

How are you？

How are you getting along？

經(jīng)過討論后又有其余小組的學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式。如：

I hope everything is all right with you.

Have you enjoy your day？

由于組內(nèi)和組間的相互補(bǔ)充，對(duì)于同一內(nèi)容的不同表述的問題能有效得到解決。

3.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

（1）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者的目的明確，在小組合作學(xué)習(xí)的模式下更能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。如英語書面表達(dá)的組內(nèi)寫作。小組成員之間就某一話題展開討論，確定格式、人稱、時(shí)態(tài)，列出提綱框架等。繼而展開寫作，等完成后進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)、取長補(bǔ)短、增進(jìn)共識(shí)。這種學(xué)習(xí)者之間的互評(píng)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和吸收。相比于教師的講解傳授更直觀可靠。這一過程我們可以看出，學(xué)習(xí)者通過使用英語解決實(shí)際的任務(wù)來提升自己對(duì)語言的理解，也能提升興趣水平，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生積極參與語言思維活動(dòng)的欲望。

（2）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)不是盲目的，任務(wù)的設(shè)置要考慮學(xué)生整體和個(gè)體的差異，同時(shí)任務(wù)的可實(shí)施性和可操作性一定要強(qiáng)。這樣，學(xué)生才有參與感，在任務(wù)活動(dòng)中才能找到自我。又如，書面表達(dá)話題的選擇就很重要，要從學(xué)生整體和個(gè)體出發(fā)，同時(shí)也要考慮當(dāng)下實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。

二、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.把握好小組合作學(xué)習(xí)的度

首先，得控制好組內(nèi)討論的輿論導(dǎo)向，切記不能亂。其次，小組活動(dòng)任務(wù)不能過難，過難的小組活動(dòng)任務(wù)會(huì)出現(xiàn)冷場或混亂，有的學(xué)生會(huì)不自覺地使用母語交流。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、語言能力進(jìn)行難易編排，一般先從理解為主的活動(dòng)過渡到有控制的表達(dá)活動(dòng)，最后進(jìn)行具有實(shí)際意義的交際活動(dòng)。同時(shí)也要注意任務(wù)的連貫性。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注個(gè)體獨(dú)立思考

建構(gòu)主義倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性和創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)絕不是盲從，人云亦云，別人說的我拿來用。而學(xué)習(xí)者是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)先是獨(dú)立思考，提出自己關(guān)于這類問題的主張與看法，主動(dòng)地、有建設(shè)性地參與到任務(wù)活動(dòng)中，進(jìn)而統(tǒng)一交流、集思廣益。

實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)既能面向全體學(xué)生又能兼顧學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生成為課堂的主體、成為學(xué)習(xí)的主體，能使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提升他們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在活動(dòng)中，學(xué)生可以擁有廣闊的思維想象空間，這不僅有利于學(xué)生的求同思維，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維；同時(shí)，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人目標(biāo)和小組的集體目標(biāo)緊緊地聯(lián)系起來，建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，為教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。

（作者單位：安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校241000）