劉曉敏

摘要：隨著新時(shí)代教育行業(yè)深化改革進(jìn)程的發(fā)展與進(jìn)步，在課堂教學(xué)中越發(fā)強(qiáng)調(diào)師生互動交流力度的滲透，旨在營造生動熱烈的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生始終保持高度集中的注意力，有效地提升課堂教學(xué)效率。針對此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師不但需要重視基礎(chǔ)理論知識的講解，還應(yīng)深入探究師生互動教學(xué)模式運(yùn)用策略，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生性格特征有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上全面保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師生互動教學(xué)模式；初中英語課堂；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0053

英語課程作為初中教育內(nèi)容的重要組成部分，在學(xué)生日后就業(yè)與溝通交流方面有著關(guān)鍵性影響，這就需要相關(guān)教師不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，積極地采用情境教學(xué)法、小組合作法以及趣味性游戲教學(xué)法等手段激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)表自身的看法與見解。與此同時(shí)，教師與學(xué)生圍繞英語理論知識進(jìn)行探討交流的行為，還有助于教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)針對學(xué)生存在的問題調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

一、開展實(shí)踐交流活動，強(qiáng)化互動教學(xué)力度

英語這門學(xué)科原本就具有一定的抽象性與實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有積極地運(yùn)用英語語言進(jìn)行溝通交流，才能真正掌握地道的英語口語表達(dá)。在初中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師可以根據(jù)具體教材內(nèi)容積極地為學(xué)生搭建口語表達(dá)平臺，為學(xué)生提供充足的口語交流時(shí)間，促使學(xué)生在高度還原的語言交流情境下不斷地提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生勇于表達(dá)自我的思維意識，進(jìn)一步強(qiáng)化教師與學(xué)生溝通交流的思想深度。另外，英語教師還應(yīng)積極地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在備課過程中，英語教師可以圍繞教學(xué)主題積極開展各項(xiàng)實(shí)踐活動，深入發(fā)掘教材中的潛在價(jià)值，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生以自主探究或小組合作方式尋找問題答案，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。例如，英語教師講解課文“Will people have robots？”時(shí)，首先可以組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答“What will the future be like？”通過帶著問題尋找答案的方式加深學(xué)生對課文中心思想的印象。其次，教師還可以為學(xué)生提供astronaut，earth，environment等圖片，以更加直觀清晰的方式促使學(xué)生對未來高科技的英語表達(dá)方式有更深層次的認(rèn)知。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度

英語翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，主要通過學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究，將學(xué)習(xí)過程中存在的問題帶到課堂上，并與教師進(jìn)行溝通交流的方式解決實(shí)際問題，不但能有效加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，還能在一定程度上提升師生互動效率，幫助教師節(jié)約大量理論知識講解時(shí)間，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式原有的實(shí)效性。基于英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生需要根據(jù)教師安排的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從基礎(chǔ)詞匯、固定搭配、語法結(jié)構(gòu)以及寫作表達(dá)等方面著手了解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)真跟讀教師提供的英語材料，利用課余時(shí)間鍛煉自身的口語表達(dá)能力，并對課文內(nèi)容的中心思想有基本認(rèn)知。此外，學(xué)生還應(yīng)及時(shí)標(biāo)注預(yù)習(xí)過程中遇見的問題，并在正式上課前將其反饋給教師，由教師針對學(xué)生存在的問題與重難點(diǎn)理論知識進(jìn)行統(tǒng)一講解，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生不斷地鞏固所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語理論知識體系。最后，教師還可以合理安排難度適中的測驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題的能力。例如，英語教師在開展“Do you want to watch a game show？”課文教學(xué)時(shí)，首先需引導(dǎo)學(xué)生明確章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握action，cartoon，comedy等基礎(chǔ)詞匯，并熟讀課文內(nèi)容，了解其中蘊(yùn)含的中心思想，通過略讀或精讀的閱讀方式標(biāo)注出無法理解的詞匯或語句，在正式上課時(shí)大膽向教師提出自身存在的問題。

三、開設(shè)教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)獲取教學(xué)評價(jià)反饋

在開展英語教學(xué)工作時(shí)，英語教師不但需要保障課堂教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)高度重視課后教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，從課堂表現(xiàn)、小組合作成果、作業(yè)完成情況以及測驗(yàn)成績等角度著手對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，及時(shí)對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以肯定和表揚(yáng)，并采用合理的手段積極地獲取學(xué)生提供的教學(xué)評價(jià)反饋。通過互相反饋與評估的方式，有助于加強(qiáng)師生互動頻率，促使師生雙方充分認(rèn)識到自身存在的問題和不足，從整體上促進(jìn)全體師生共同進(jìn)步。例如，英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文“Whats the matter？”時(shí)，可以為學(xué)生詳細(xì)講解課文中涉及的重難點(diǎn)句型，要求學(xué)生熟練掌握“What should she go？”相關(guān)語句表達(dá)方式，并組織學(xué)生以小組為單位仿寫對話內(nèi)容，鼓勵小組成員在班級內(nèi)進(jìn)行對話表演。在此過程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生口語表達(dá)準(zhǔn)確性、小組合作表現(xiàn)等內(nèi)容，針對表現(xiàn)突出的小組成員進(jìn)行激勵性語言評價(jià)，鼓勵學(xué)生朝著更高層次的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。

四、結(jié)語

在初中英語課堂中運(yùn)用師生互動教學(xué)模式對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升具有積極意義，相關(guān)教師應(yīng)充分認(rèn)識到互動交流教學(xué)模式的必要性，積極地與學(xué)生構(gòu)建友好的交流關(guān)系，在營造課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對英語課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中英語課堂教學(xué)過程中，可以開展實(shí)踐交流活動，強(qiáng)化互動教學(xué)力度；基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度；開設(shè)教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)獲取教學(xué)評價(jià)反饋，進(jìn)一步推動初中英語教學(xué)工作有序開展。

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（作者單位：山東省東營市廣饒縣丁莊鎮(zhèn)中心初中257300）