李振勇

關鍵詞：高職院校;辦公室自動化課程;教學改革

一、高職院校辦公自動化課程教學改革的現(xiàn)狀

首先，學生們的學習水平參差不齊，在高職院校中很多學生都來自部分普通的高中，還有一些學生來自職高和中專。對于不同層次的學生來說，他們的目標和對學習的欲望是不同的，更是對于學校中的一些課程定位有著不一樣的理解。但是有相同的一點是這些學生的基礎知識都很薄弱，甚至有一些學生不能夠完全掌握一些重要的課程理念。面對學生層次的不同學習能力也參差不齊，教師沒有辦法展開辦公室自動化課程的教學，對其中的內(nèi)容和學習的進度，無法全面地掌控。更有一些學生因為對學習的欲望沒有那么強烈，對未來的發(fā)展道路也沒有完全規(guī)劃出來，所以在辦公自動化課程開展的過程中，他們無法跟隨教師的授課腳步進行深入地學習，不能夠參與到辦公自動化課程教學的課程當中。

其次，教學的觀念落后，對目標沒有準確的定位。在高職院校中所開設的辦公自動化課程的教材版本非常多，很多的教學內(nèi)容都采用了傳統(tǒng)的教學模式與方法，很多都是理論上的知識，教師沒有辦法對學生的實際能力進行檢測，學生也不能夠深入地去進行摸索，將這種理論知識改變?yōu)槿蘸髮嶋H操作的能力，許多知識都已經(jīng)成為工具化的學習。在大多數(shù)情況下，學生所理解的辦公自動化就是與軟件的使用化等號，他們更注重于理論知識的學習，追求成績的提高，而不能夠將這種知識學習轉化為實踐操作的能力，在日常生活中往往忽略了對辦公自動化實踐的操作，而在軟件使用方面卻下十分大的功夫，忽視硬件維護的各種能力。因此在學習辦公自動化課程之后，學生們卻不能夠掌握與目前社會信息發(fā)展水平相當?shù)挠嬎銠C處理能力，這就是教育觀念落后，對目標沒有準確定位所造成的后果，學生只是空談理論知識，而不能夠在理論知識學習的同時，深入到實踐操作的過程當中，教師也沒有意識到這一點，不能夠鼓勵學生去進行操作實踐，最終導致我們只能掌握計算機軟件的使用。

再次，考核的方式不科學，不能夠深入理解學生們的學習水平，在課程學習過后，沒有科學的課程評價方式，這事的就是沒有辦法對學生的學習能力進行全面的評估。辦公室自動化課程教學，最后往往是采取傳統(tǒng)筆試的考核方式進行的，只有卷面上是否合格才能夠評判學生們的學習能力，這種方式是不科學且不可取的，辦公自動化課程教學重視的就是實踐操作能力，讓學生們對計算機處理有著深入的理解，而一張試卷并不能夠代表學生們的學習狀況。有很多學生理論知識掌握得非常深入，但是在實際操作的過程中卻手忙腳亂，不知如何下手，這是教育的弊端，也是教師和學生需要注意的問題。如果只是用傳統(tǒng)試卷的考核方式，就會忽略學習的過程和應用能力的運用，這根本就不能夠評判學生們是否對技能和職業(yè)能力進行了完全的掌握，更看不出學生們的實際水平與應用辦公自動化軟件的能力。甚至會在高考過后打消一些對辦公室自動化課程感興趣的學生，一些學生實踐操作水平很好，但是試卷上所展現(xiàn)的成績卻一般，這并不能夠代表他們在今后的日常生活和工作當中無法使用計算機技術，所以綜合來講，目前辦公自動化課程的考核方式并不科學，更不能夠深入地了解到學生們的學習水平，這位教師全面觀察學生造成了阻礙，也讓學生們對辦公室自動化教學課程的領悟造成了偏差。

最后，教學的手段單一，課程教學內(nèi)容單調。在目前高職院校的辦公室自動化課程的教學內(nèi)容十分單調，教師只是跟隨高職院校的課程改革，去進行簡單且粗略的教學。因為在當前課程改革的背景之下，課堂的教學時長進行了縮減，所以教師們在進行辦公室自動化課程教學的過程中，只能去選擇課程內(nèi)容中的重點部分進行講解，而往往忽視了內(nèi)容的訓練和平常的實際操作。因此在教學過程中造成了教學手段的單一，課程教學內(nèi)容單調的狀況。而且在實際教學的過程中，往往是比較重視理論知識的教學，而輕視了實踐操作能力的培養(yǎng)，對于很多對辦公室自動化課程感興趣的學生來說，課堂上枯燥的教學內(nèi)容和單一的教學模式，會讓他們對這門學科更加提不起興趣，更不用說后續(xù)的實踐操作。如果不能夠深入地進行后續(xù)的操作時間訓練，那么就不能夠找到辦公室自動化課程的內(nèi)容，動手能力也得不到培養(yǎng)，無法解決工作和生活中所出現(xiàn)的問題。

二、高職院校辦公自動化課程教學改革的策略

（一）不斷更新教學觀念

目前辦公自動化課程教學的過程中，教師往往還是采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師講解學生聽講的模式進行教學，這十分不利于這種實踐性的學科，所以一定要更新教學觀念，將科學的方法運用到實際的課堂當中，培養(yǎng)出學生們的學習習慣，并站在學生的角度去研究與思考問題。教師要明白學生們的心之所想，從教育的環(huán)節(jié)入手，幫助學生們發(fā)展各方面的能力。只有學生發(fā)揮出自己的主觀能動性才能夠突出學生的主體地位，讓他們在課堂中及時地發(fā)現(xiàn)所出現(xiàn)的問題，然后深入去思考解決問題的辦法，調動學生們的想象力以及創(chuàng)造能力，不斷地改善和更新教育的模式以及理念，深入強調理論知識和實踐能力的結合方法，以此來提高教學的效果。對于辦公自動化這門課程來說，理論和實踐都是同樣重要的，教師一定要鼓勵學生們多多去實踐，這樣才能夠達到能力的提升。

（二）教學內(nèi)容的改革

隨著時代的進步以及社會的發(fā)展，很多課程內(nèi)容都建立在日常工作需要的基礎之上，所以應該按照理論和實際一體化的要求去設計課堂內(nèi)容，進行動手操作能力的培養(yǎng)，強調解決問題的重要性，在課程內(nèi)容學習的過程中，也要增強教學的科學性和理性實用性和趣味性，應該將應用的部分強調和突出出來，在目前社會各個企業(yè)都注重辦公自動化能力的學習，這對于企業(yè)來說，可以提高各自生產(chǎn)的效率，因此在高職院校辦公自動化課程的開展當中，一定要做到教學內(nèi)容的深化以及改革，擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，為學生們營造出能夠實踐操作的氛圍和學習課堂，讓本課程的教學內(nèi)容從傳統(tǒng)的軟件應用轉化為軟硬件和網(wǎng)絡綜合運用能力的課程。只有教育內(nèi)容進行深化改革，才能夠幫助學生們提高創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

（三）教育手段的改革