雷鳴 陳華

[關(guān)鍵詞]微專業(yè);慕課;應(yīng)用心理學(xué);心理健康教育;心理健康服務(wù)

一、問題提出

慕課是新一輪信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的課程建設(shè)潮流，是我國(guó)繼精品課程和資源共享課程建設(shè)之后一流課程建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域。截至2020年底，慕課學(xué)習(xí)者已經(jīng)超過1.8億人，慕課的總課程門數(shù)達(dá)到11億門以上，參與慕課建設(shè)的高等院校超過950所。在目前的發(fā)展形勢(shì)下，如何充分發(fā)揮已有的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如何讓慕課實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成了廣大慕課實(shí)踐者和研究者一直重點(diǎn)關(guān)注和討論的問題。在這一背景下，微專業(yè)開始進(jìn)入慕課建設(shè)領(lǐng)域。

微專業(yè)指由慕課平臺(tái)向?qū)W習(xí)者提供針對(duì)某一主題的序列化課程，常常由3～10門與該主題相關(guān)的慕課組成，從學(xué)習(xí)進(jìn)程來看，類似目前高校人才培養(yǎng)的精簡(jiǎn)版。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成所有在線課程的學(xué)習(xí)并通過考核后，學(xué)習(xí)者就會(huì)獲得微專業(yè)認(rèn)證。目前，微專業(yè)在不同的在線平臺(tái)上有不同的名稱，比如微學(xué)位（Micro-degrees）、專項(xiàng)課程（Specializations）、項(xiàng)目課程（Programs）等。edX在2013年最早開展微專業(yè)認(rèn)證，建設(shè)了“物流管理”和“計(jì)算機(jī)技能入門”兩個(gè)微專業(yè)項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)網(wǎng)易云課堂率先開展微專業(yè)的建設(shè)，聯(lián)合知名企業(yè)的一線資深工程師、設(shè)計(jì)師，以及行業(yè)知名專家，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)用性，精心打造針對(duì)職業(yè)崗位的體系化培訓(xùn)課程?，F(xiàn)在，Coursera、edX、Udacity、FutureLeam以及中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹等慕課平臺(tái)都已經(jīng)開展微專業(yè)的建設(shè)。截至2020年，全球已經(jīng)開設(shè)67個(gè)基于慕課的微專業(yè)。

從人才培養(yǎng)的角度來看，依托MOOC慕課建設(shè)微專業(yè)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。一是可以充分利用現(xiàn)有的慕課資源，將在線課程的建設(shè)重心逐漸由“建設(shè)”轉(zhuǎn)向“使用”，在使用的過程中展現(xiàn)課程的“含金量”。同時(shí)促進(jìn)高校與企業(yè)之間的深度融合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。二是通過用戶的使用，促進(jìn)慕課的可持續(xù)發(fā)展。在線開放課程需要資金、人員的持續(xù)投入。袁松鶴等人認(rèn)為，除了需要教育政策的激勵(lì)之外，中國(guó)的開放教育只有依靠成熟的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式才能支撐和維持其可持續(xù)發(fā)展。三是微專業(yè)的建設(shè)有助于現(xiàn)有慕課形成集群效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。微專業(yè)突破現(xiàn)有單一慕課的局限，將幾門課程形成集群，圍繞著行業(yè)的最新趨勢(shì)和需求，聚焦關(guān)鍵問題，在優(yōu)化課程內(nèi)容，使之更具針對(duì)性和前沿性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。四是促進(jìn)就業(yè)能力的提升和職業(yè)的發(fā)展。微專業(yè)有限的學(xué)分、有限的知識(shí)量促使課程建設(shè)者突出職業(yè)和能力導(dǎo)向，以學(xué)員需求為中心，將知識(shí)精細(xì)化，進(jìn)一步聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加突出實(shí)踐操作，提升求業(yè)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)在職人員的職業(yè)發(fā)展。五是為提升課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度提供了資源，助力高校人才的培養(yǎng)。微專業(yè)建設(shè)的慕課資源，一方面可以作為課程的拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的眼界，補(bǔ)充課程的知識(shí)量，另一方面也有利于課任教師結(jié)合課程的需求，開展MOOC+SPOC混合式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。這推動(dòng)了高校的課程與教學(xué)改革，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的心理健康服務(wù)的專業(yè)力量、社會(huì)心理疏導(dǎo)工作機(jī)制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的需求及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，心理健康服務(wù)行業(yè)人才的供給明顯不足。在一些自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、社會(huì)安全事件等突發(fā)事件出現(xiàn)的時(shí)候，社會(huì)對(duì)心理服務(wù)的需求就更為突出。比如，在應(yīng)對(duì)此次突發(fā)的新冠疫情，心理服務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量仍難以滿足大規(guī)模的社會(huì)需求。實(shí)際上，即便在常態(tài)化的狀態(tài)下，社會(huì)對(duì)心理健康的需求也一樣強(qiáng)烈。比如，張斌等人在北京地區(qū)的調(diào)查顯示，北京城市居民對(duì)社區(qū)心理健康服務(wù)需求強(qiáng)烈，但滿意度不高。更重要的是，專業(yè)人才不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。王琰等人的調(diào)查結(jié)果顯示，上海地區(qū)實(shí)施心理健康服務(wù)的專業(yè)人員無法滿足現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，開展心理健康服務(wù)的人員急需專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。孫婷等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童開展心理健康服務(wù)的教師的專業(yè)性較差。這些都需要加強(qiáng)心理服務(wù)行業(yè)的培育，培養(yǎng)出理論扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的心理服務(wù)專業(yè)人才，增強(qiáng)突發(fā)事件后心理疏導(dǎo)的能力以及常態(tài)化社會(huì)心理服務(wù)能力?！蛾P(guān)于心理健康服務(wù)指導(dǎo)意見》明確提出要?jiǎng)?chuàng)新心理健康的宣傳方式，傳播心理健康知識(shí)，倡導(dǎo)健康生活方式，培育心理健康意識(shí)，提升全民心理健康素養(yǎng)，最大限度地滿足人民群眾心理健康服務(wù)需求。十九大報(bào)告進(jìn)一步突出心理健康工作的重要性，強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。這就要求在新形勢(shì)下，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展趨勢(shì)，借助微專業(yè)進(jìn)一步優(yōu)化供給側(cè)的心理服務(wù)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)心理服務(wù)提質(zhì)增效，提升民眾心理健康意識(shí)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。

二、心理健康服務(wù)微專業(yè)的建設(shè)

鐵路行業(yè)的發(fā)展，需要高質(zhì)量的心理服務(wù)。比如，疏導(dǎo)鐵路建設(shè)人員克服其對(duì)施工地區(qū)的恐慌心理、關(guān)注司乘人員的心理健康對(duì)旅客運(yùn)輸及其服務(wù)質(zhì)量的影響、對(duì)從業(yè)人員實(shí)施人才測(cè)評(píng)以促進(jìn)人崗匹配。西南交通大學(xué)“軌道交通”特色鮮明，心理健康教育專業(yè)亮點(diǎn)突出，具有良好的建設(shè)基礎(chǔ)。微專業(yè)對(duì)接軌道交通行業(yè)發(fā)展，聚焦心理健康教育與服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，按照“價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、知識(shí)探究”四維一體創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系要求，培養(yǎng)健全人格、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的心理健康服務(wù)人才。通過一系列心理健康服務(wù)MOOC的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者既能掌握心理服務(wù)的基本理論和基本技能，又能滿足教育教學(xué)、心育活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”心理服務(wù)需求，同時(shí)，還能勝任在軌道交通領(lǐng)域內(nèi)的心理服務(wù)規(guī)劃、建設(shè)與管理工作。

為了使微專業(yè)更好地服務(wù)于國(guó)家的戰(zhàn)略需求，緊扣心理健康服務(wù)行業(yè)發(fā)展趨向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)勝任力，需要建設(shè)好微專業(yè)的課程體系。目前心理服務(wù)形成了兩種發(fā)展脈絡(luò)：一是延續(xù)和擴(kuò)展原有個(gè)體心理健康服務(wù)概念，從病理學(xué)和醫(yī)學(xué)角度解決個(gè)體的心理健康問題;二是作為社會(huì)治理的內(nèi)容和方式，側(cè)重解決社會(huì)心態(tài)和社會(huì)心理問題，如社會(huì)心態(tài)建設(shè)、社會(huì)心理疏導(dǎo)、社會(huì)預(yù)期管理等。但無論指向個(gè)體層面的心理健康建設(shè)，還是指向社會(huì)群體層面的心態(tài)建設(shè)，最關(guān)鍵的還是要提升個(gè)人的心理健康素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的幸福感。只有在個(gè)體層面解決好心理建設(shè)問題，才能在群體、社會(huì)層面培育好社會(huì)心態(tài)。也就是說，健全和完善社會(huì)心理服務(wù)體系，關(guān)鍵在于增強(qiáng)每一位社會(huì)成員的心理健康意識(shí)，提升每一位社會(huì)成員的心理健康素養(yǎng)。

西南交大應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)一直致力于培養(yǎng)能夠開展教育培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的心理健康服務(wù)人才，使其勝任軌道交通行業(yè)的心理健康服務(wù)規(guī)劃、建設(shè)與管理工作。西南交通大學(xué)高度重視心理健康教育與服務(wù)工作，2006年率先在全國(guó)設(shè)置集教學(xué)、科研、服務(wù)三位一體的二級(jí)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)——心理研究與咨詢中心;2008年招收應(yīng)用心理學(xué)本科學(xué)生;2016年獲得心理學(xué)一級(jí)碩士學(xué)位點(diǎn)。心理研究與咨詢中心的主要職能就是圍繞心理健康教育與服務(wù)，開展心理健康教育、咨詢與學(xué)科專業(yè)建設(shè)。經(jīng)過多年的發(fā)展，西南交通大學(xué)逐漸形成心理健康教育與服務(wù)的辦學(xué)特色，獲建國(guó)家級(jí)和四川省高校心理健康教育示范中心以及四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（心理健康教育）、四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地（心理健康教育）、全國(guó)人文社會(huì)科學(xué)普及基地、四川省干部心理健康教育研究與培訓(xùn)基地、四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)普及基地（心理研究與咨詢中心）等科研和服務(wù)平臺(tái)。這些平臺(tái)立足西南交通大學(xué)，示范、輻射、引領(lǐng)全國(guó)（尤其是西南地區(qū)）心理健康教育與服務(wù)工作。

建設(shè)心理健康服務(wù)微專業(yè)，能更好地服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，更好地支撐西南交通大學(xué)軌道交通領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。微專業(yè)主要做好以下三種服務(wù)：一是補(bǔ)充完善應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)心理健康服務(wù)人才的培養(yǎng)方案。以慕課為抓手，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。結(jié)合心理健康服務(wù)行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)和最緊迫的行業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生在軌道交通行業(yè)從事心理健康服務(wù)（心理健康知識(shí)普及宣傳、心理健康檢測(cè)與評(píng)估、心理健康教育與培訓(xùn)、心理咨詢與治療服務(wù)、應(yīng)急心理與危機(jī)干預(yù)等方面）規(guī)劃、建設(shè)與管理的勝任能力和比較性就業(yè)優(yōu)勢(shì)。二是拓展應(yīng)用心理學(xué)輔修專業(yè)學(xué)生的視野，促進(jìn)跨學(xué)科融合。在新工科背景下，依托微專業(yè)系列課程，促進(jìn)工科學(xué)生與心理學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)工程人文創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才（人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等）的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、批判性思維，助力軌道交通復(fù)合型人才的培養(yǎng)。三是促進(jìn)提升軌道交通行業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)人員、社會(huì)學(xué)員的心理健康素養(yǎng)，以及積極心態(tài)的建設(shè)。截至2019年末，我國(guó)鐵路營(yíng)運(yùn)里程13.9萬公里，其中高速運(yùn)營(yíng)里程達(dá)到3.5萬公里;全年完成旅客發(fā)送量36.60億人。鐵路的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)、巨大的客運(yùn)量對(duì)鐵路建設(shè)者、司乘人員都提出了較高的要求。鐵路從業(yè)人員需要通過心理健康服務(wù)，提高心理健康意識(shí)，增強(qiáng)疏導(dǎo)自身壓力的能力，培育積極的健康心態(tài)，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。

三、心理健康服務(wù)微專業(yè)的課程體系

實(shí)現(xiàn)“交通強(qiáng)國(guó)”“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，關(guān)鍵在于加強(qiáng)心理健康教育與服務(wù)。心理健康服務(wù)（mental health services）是指使用心理健康的理論、方法和技術(shù)來解決個(gè)體或群體心理健康困擾，維持和增進(jìn)其積極心理健康狀態(tài)的活動(dòng)。心理健康服務(wù)至少要達(dá)成三個(gè)層次的目標(biāo)：一是豐富個(gè)體的心理健康知識(shí)，疏導(dǎo)、消除個(gè)體或群體的心理困擾，減少各類心理困擾和行為問題;二是提升個(gè)體的心理健康意識(shí)，倡導(dǎo)健康生活方式，不僅維持心理健康狀態(tài)，而且培育積極健康的心態(tài);三是健全人格，激發(fā)積極心理品質(zhì)和潛能，增進(jìn)積極心理健康狀態(tài)。要達(dá)成這三個(gè)目標(biāo)，需要從事心理健康服務(wù)的人員具備基本的心理學(xué)理論素養(yǎng)，熟悉并掌握心理健康服務(wù)的方法和技術(shù)。

在設(shè)置心理健康服務(wù)微專業(yè)課程體系的時(shí)候，首先需要根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置相關(guān)課程，對(duì)接國(guó)家專業(yè)建設(shè)需求。根據(jù)國(guó)家專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞增強(qiáng)心理健康素質(zhì)，設(shè)置有關(guān)心理健康的知識(shí)、理論和技能的基礎(chǔ)課程以及心理健康服務(wù)的疏導(dǎo)技術(shù)、方法課程。通過微專業(yè)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者夠勝任心理健康服務(wù)領(lǐng)域的工作。同時(shí)，根據(jù)《關(guān)于心理健康服務(wù)指導(dǎo)意見》的精神，滿足絕大多數(shù)普通民眾的心理需求。著力構(gòu)建心理健康知識(shí)普及宣傳體系、心理健康檢測(cè)與評(píng)估體系、心理健康教育與培訓(xùn)體系、心理咨詢與治療服務(wù)體系、心理危機(jī)干預(yù)體系等，以提高個(gè)體和群體的心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理健康水平，提升心理健康素養(yǎng)，提高心理適應(yīng)能力，提升民眾的生活質(zhì)量。從這個(gè)角度來說，微專業(yè)的系列課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握普及宣傳心理健康知識(shí)、檢測(cè)與評(píng)估心理健康、設(shè)置心理健康教育與培訓(xùn)課程、開展心理咨詢與輔導(dǎo)、實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)的核心知識(shí)和技能，讓學(xué)習(xí)者快速、系統(tǒng)、精細(xì)化地掌握相關(guān)心理健康服務(wù)知識(shí)、方法、手段和技能。

在進(jìn)行微專業(yè)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要著力在“精”“深”“用”上下功夫，實(shí)現(xiàn)三者的融合?！熬笔菑?qiáng)調(diào)精煉應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)心理健康類課程，保留專業(yè)及其方向的基礎(chǔ)主干、核心關(guān)鍵課程，突出開展心理健康服務(wù)的基本知識(shí)和關(guān)鍵技能?！吧睢笔峭怀鑫I(yè)課程的深度，聚焦心理健康服務(wù)，以心理健康服務(wù)的社會(huì)需求為導(dǎo)向，精心打造開展心理健康知識(shí)普及宣傳、心理健康測(cè)量與評(píng)估、心理健康培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與講授技能、心理咨詢與輔導(dǎo)技能、心理危機(jī)干預(yù)技能等心理健康服務(wù)內(nèi)容所需的職業(yè)方法、技能，精細(xì)化編撰相關(guān)課程的內(nèi)容。突出“用”，即實(shí)用性，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，微專業(yè)課程聚焦在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，突出實(shí)操技能的訓(xùn)練。

綜上所述，心理健康服務(wù)微專業(yè)的課程體系包括基礎(chǔ)課程組、專業(yè)方向課程組，共10門課程，具體安排見圖1。

在上述設(shè)置的微專業(yè)課程中，有不少課程是在心理健康服務(wù)實(shí)踐中急需的，也屬于全國(guó)首創(chuàng)，比如心理學(xué)工作倫理與督導(dǎo)課程。不少學(xué)者提出，在開展心理服務(wù)工作中需要加強(qiáng)政策教育和專業(yè)倫理規(guī)范教育，但遺憾的是，在全國(guó)僅有個(gè)別開設(shè)心理學(xué)或應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)校設(shè)置。又比如，關(guān)于心理健康傳播與普及課程，此前黃希庭等人研究發(fā)現(xiàn)，青少年對(duì)心理健康服務(wù)的需求最大的是科普宣傳、健康教育。加強(qiáng)心理健康服務(wù)人員面向民眾的心理健康知識(shí)普及、宣傳的技能顯得尤為重要。這門課程融合傳播學(xué)、教育學(xué)、信息科學(xué)的知識(shí)，重點(diǎn)講授微信公眾號(hào)、微博、科普書籍、心理教育課程等主要宣傳普及形式的設(shè)計(jì)要點(diǎn)與技巧，要契合現(xiàn)實(shí)的需求。此外，進(jìn)行心理健康服務(wù)需要開展一些心理健康活動(dòng)以及心理健康設(shè)備的輔助，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)者這方面的實(shí)際操作能力，使其具備在常規(guī)心理服務(wù)訓(xùn)練室開展相關(guān)服務(wù)活動(dòng)的能力，學(xué)校還設(shè)置了心理健康教育實(shí)踐（含技術(shù)）課程。這些課程充分體現(xiàn)了多年來西南交通大學(xué)在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的建設(shè)成果。

在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上，所有微專業(yè)課程都設(shè)置在線學(xué)習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)、師生互評(píng)、師生討論、期末考核、證書申請(qǐng)等環(huán)節(jié)（詳見圖2）。學(xué)生按照要求學(xué)完相應(yīng)的課程，考核合格之后就可以申請(qǐng)微專業(yè)認(rèn)證證書。

四、心理健康服務(wù)微專業(yè)建設(shè)總結(jié)

近年來，黨和政府重視心理健康服務(wù)，并將其作為增進(jìn)民眾獲得感、安全感和幸福感的重要方面，突出其在社會(huì)治理中的積極促進(jìn)作用，將心理健康服務(wù)從文化建設(shè)的角度轉(zhuǎn)換為社會(huì)建設(shè)，從心理疏導(dǎo)擴(kuò)展到構(gòu)建社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，從個(gè)體增進(jìn)心理健康的角度提升到國(guó)家治理的社會(huì)層面。健全社會(huì)心理服務(wù)體系，提供優(yōu)質(zhì)的心理健康服務(wù)，普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，提升心理健康素質(zhì)已經(jīng)成為一項(xiàng)迫切的社會(huì)需求。

在建設(shè)期間，心理健康服務(wù)微專業(yè)部分上線課程發(fā)揮了積極的作用。在抗疫期間，近2萬人次在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)選修心理健康教育概論、心理咨詢理論與技術(shù)、心理健康傳播與普及、心理健康教育實(shí)踐等課程，傳播與普及心理健康知識(shí)，提升民眾心理健康素養(yǎng)和心理防護(hù)技能。同時(shí)，充分發(fā)揮這些線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了現(xiàn)有心理健康服務(wù)人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合“心理抗疫”的需求，快速地提升了學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展能力。在這次抗疫中，初步發(fā)揮了心理健康服務(wù)微專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。此外，這10門微專業(yè)慕課作為部分專業(yè)課程的在線資源，實(shí)施了慕課+SPOC混合式教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，有力地支撐了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。