李靜

摘要：走向成功的第一步就是自信，自信對(duì)于個(gè)人的一生發(fā)展具有基石性的作用。幼兒期，自信心于幼兒而言是形成健康人格的重要階段。以本班幼兒實(shí)際需求為背景，以1.學(xué)習(xí)自立，在實(shí)踐中成就自信：2.父母鼓勵(lì)，在陪伴中獲得自信3.教師助力，在成功的感受中樹(shù)立自信三個(gè)方面在生活實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒自信心的研究。

關(guān)鍵詞：自信心;閱讀;感受;體會(huì);實(shí)踐

走向成功的第一步就是自信，自信對(duì)于個(gè)人的一生發(fā)展具有基石性的作用。園本課題——《基于體驗(yàn)式閱讀，促進(jìn)幼兒心理社會(huì)能力》而自信心也是一種重要的社會(huì)心理品質(zhì)，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分。并且在2001年正式頒布的《幼兒園教育知道綱要》也增加了幼兒自信的目標(biāo)，在教育內(nèi)容中規(guī)定“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心?！?幼兒期是促進(jìn)自信心發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒時(shí)期自信心的培養(yǎng)對(duì)于幼兒未來(lái)的生活具有自信心于幼兒而言是形成健康人格的重要階段。 自信的產(chǎn)生是源于不斷的超越自己，是來(lái)源于內(nèi)心的一種強(qiáng)大的力量的過(guò)程。在這樣重要的階段，如何在生活實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒自信心的研究？

一、什么是生活實(shí)踐

人類學(xué)習(xí)分為兩種學(xué)習(xí)分別是“左腦式學(xué)習(xí)”和“右腦式學(xué)習(xí)”，然而它們確大有不同“左腦式學(xué)習(xí)”重理論，而“右腦式學(xué)習(xí)”重實(shí)踐。而“右腦式學(xué)習(xí)”即是生活實(shí)踐是以身體力行的方式進(jìn)行感受;以本班幼兒實(shí)際需求為背景，結(jié)合1.學(xué)習(xí)自立，在實(shí)踐中成就自信：2.父母鼓勵(lì)，在陪伴中獲得自信3.教師助力，在成功的感受中樹(shù)立自信三個(gè)方面應(yīng)回歸生活中去實(shí)踐，以達(dá)到促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展。

二、如何在生活實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展

“右腦式學(xué)習(xí)”對(duì)于幼兒自信心成長(zhǎng)有著力的作用，然而幼兒自信心不足來(lái)源于方方面面，如何在實(shí)踐中促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展？

1.學(xué)習(xí)自立，在實(shí)踐中成就自信

生活中幼兒膽怯，沒(méi)有自信，很大一部分是來(lái)源于生活，幼兒在生活中無(wú)論是自理能力或者是自身的能力，均存在差異，而幼兒對(duì)于自我的認(rèn)知還是處于比較含糊的狀態(tài)很多時(shí)候?qū)τ谧约旱膬?yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)也是知之甚少。對(duì)于自我的認(rèn)知也存在較大的誤區(qū)，很多時(shí)候都會(huì)覺(jué)得自己比不上別人可能是在某一方面也可能是在方方面，這就造就了能力弱的幼兒時(shí)常躲在能力強(qiáng)的幼兒背后聽(tīng)其指揮，從而導(dǎo)致自信心尤為不足。自信心不足既是源于幼兒本身的能力受限，那就必須從幼兒的自身能力入手幫助幼兒在實(shí)踐中成就自信。

幼兒想要自立，就必須提高自身的自理能力，其中包含了：交往能力、動(dòng)手能力、認(rèn)知能力、游戲能力、運(yùn)動(dòng)能力等，每個(gè)孩子都是在和周圍環(huán)境中的人、事、物交互作用中得到發(fā)展，孩子在這個(gè)過(guò)程中得到了愉快積極的體驗(yàn)，而產(chǎn)生自信，才會(huì)更加的主動(dòng)參與其中。

2.父母鼓勵(lì)，在陪伴中獲得自信

父母是幼兒的第一任老師，父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。很多父母由于平時(shí)工作、應(yīng)酬繁忙， 真正與孩子相處的時(shí)間很少， 也不太注意營(yíng)造適合孩子的客觀環(huán)境， 孩子缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)論是過(guò)于隨意的去批評(píng)否定幼兒都會(huì)讓幼兒感到恐懼與不安，這樣消極的體驗(yàn)多了，就會(huì)在幼兒的心里扎根，也影響其自信心的樹(shù)立。也有不少家長(zhǎng)這樣想，一有機(jī)會(huì)不管幼兒的能力如何，對(duì)于結(jié)果他們也不在乎，只要他們能夠表現(xiàn)就好，其實(shí)他們殊不知這樣的做法會(huì)害了幼兒，原本讓幼兒表現(xiàn)是為了讓幼兒感受成功的喜悅增強(qiáng)自信心，較多時(shí)候都是背道而馳，這種表現(xiàn)影響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，如果以后在遇到這樣的情況幼兒很有可能將失去信心。應(yīng)適當(dāng)給于幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，并尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們的主動(dòng)行為，讓他們?cè)趯?shí)踐中能感受到自身的能力，從而逐步提高自我評(píng)價(jià)水平，強(qiáng)化自信心，并通過(guò)不斷地努力。幼兒就是在一次次的成功中獲得自信，父母的鼓勵(lì)能讓幼兒的自信倍增。

父母除了在口頭上的鼓勵(lì)之外，可與幼兒共同閱讀關(guān)于自信心培養(yǎng)的繪本，幫助幼兒從中了解主人翁的心理狀態(tài)，以及他們所要表達(dá)的意義，從中學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)。在幼兒還不識(shí)字的情況下需要依靠父母的幫助通讀繪本。

3.教師助力，在成功的感受中樹(shù)立自信

自信心的培養(yǎng)從來(lái)就不是一蹴而就的，需要家園共育，相互配合，才能夠幫助幼兒。而幼兒的觀念比較含糊，不懂得正確的評(píng)價(jià)自己，這個(gè)時(shí)期別人的評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，尤其是經(jīng)常親近他們的老師以及家長(zhǎng)們。幼兒的自信心成長(zhǎng)是離不開(kāi)教師的助力，幼兒除了自身的努力，同時(shí)也需要一定的展示平臺(tái)來(lái)讓幼兒能充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)與條件，還要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的形式展開(kāi)活動(dòng)，從而促進(jìn)自信心的發(fā)展。經(jīng)過(guò)童話劇系列的實(shí)踐體驗(yàn)，相信幼兒對(duì)于自信心的提高具有推進(jìn)作用。同時(shí)還可以將機(jī)會(huì)滲透于一日生活之中，如：國(guó)旗下表演、報(bào)餐等活動(dòng)，幼兒從中獲得了成功的體驗(yàn)，并且我們還逐步提高要求，畢竟幼兒的能力各有不同，教師應(yīng)因材施教，幫助幼兒不斷提高能力。幼兒還可以靠自己的能力進(jìn)行選擇，從實(shí)踐中幼兒感受到自己的能力，逐漸產(chǎn)生信心，形成自我肯定的感情。

在這樣一次次的實(shí)踐體驗(yàn)中，幼兒的自信心提高與否在子課題開(kāi)展之前已做過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查，在學(xué)期末可以做一個(gè)小小的匯報(bào)與統(tǒng)計(jì)，這一階段幼兒在生活中實(shí)踐是否增強(qiáng)了自信心。幼兒根據(jù)自己的能力以及自身的期望制定了自己的小目標(biāo)大夢(mèng)想開(kāi)始，經(jīng)過(guò)自身的不斷努力，以及在日常生活中的各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒學(xué)期末的“成長(zhǎng)轟趴”的順利進(jìn)行，不僅給予了幼兒又一次的成功體驗(yàn)。同時(shí)還促進(jìn)幼兒自信心的提高。

三、小結(jié)

自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，是生活中必不可少的勇氣。經(jīng)過(guò)這一階段在生活中實(shí)踐，幼兒不僅僅是能力上的提升，更促進(jìn)了自信心的發(fā)展，不難看出幼兒在學(xué)習(xí)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。