王世均

[摘要]? 為提升學生的個人思想道德素質(zhì)，幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀，將課程思政教育理念融入其余學科課堂中是必然的趨勢，單純的思政課堂已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求。主要就課程思政教育理念融入高職數(shù)學教學進行探索，期望能夠通過創(chuàng)新教育方式和傳播模式，在幫助學生提高數(shù)學能力的同時提高思想層次。

[關(guān)鍵詞]? 課程思政;思政教育;高職數(shù)學

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0152-02

高職院校目前普遍將思政教育局限于思政課堂內(nèi)，沒有充分發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢和創(chuàng)新性，思政教育與其他學科的融合工作還很欠缺，面對這樣的現(xiàn)實狀況，高職教師需要探索如何將思政理念融入學科教學中，讓學生在所有學科中不僅學習到學科的專業(yè)知識，還能提高自己的思想道德素質(zhì)，塑造正確的人生觀和價值觀[1]。

一、課程思政理念融入高職數(shù)學教學的現(xiàn)實意義

（一）促進學生個人的發(fā)展

將思政教學理念融入學科教學之中對學生的個人發(fā)展有著十分重要的意義。思政理念本就是一種較為客觀、現(xiàn)實、全面的科學理念，這種理念可以給學生帶來清晰的邏輯感和辯證觀，這些觀念會對學生長期的發(fā)展乃至生活都有影響。思政理念融入學科教學可更為全面地幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀。高職學生正處于叛逆期，在這個階段將思政理念融入各個學科之中能幫助學生正確地走過這段時間，甚至一些學生會因為思政教育的相關(guān)內(nèi)容發(fā)生巨大的改變。

（二）促進學科知識的完善

思政理念雖不是數(shù)學知識，但是對促進數(shù)學理論知識的完善有著一定的幫助。思政理念融入數(shù)學學科中可以促進學科知識的進一步發(fā)展，所有知識的學習最終都會應(yīng)用于生活，數(shù)學學科具備極大的現(xiàn)實應(yīng)用意義，但是學生對數(shù)學思想和數(shù)學精神不了解，將思政知識融入學科知識中可以有效地幫助學生理解數(shù)學精神，了解學習數(shù)學乃至自我學習和提升的價值和現(xiàn)實意義[2]。思政視域下教師還會學習到更多的教學方法和教學理念，從而革新數(shù)學教學課堂，選擇出最適合學生學習的教學模式和教學方法。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主，但是思政教學理念提倡以學生為主，在這樣新的教學思想和教學模式下，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學模式和方法，學生的主體地位也會得到體現(xiàn)。

（三）幫助學生理解數(shù)學思想

高職數(shù)學教學不只是需要幫助學生學會應(yīng)用數(shù)學知識，而是需要讓學生具備智慧、德育融為一體的綜合能力。將傳統(tǒng)數(shù)學知識與教師所傳授的思想價值相互結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學教學的育人優(yōu)勢，也充分挖掘數(shù)學精神和數(shù)學思想。中國的數(shù)學發(fā)展歷史源遠流長，數(shù)學知識也是一種傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精神，我國在數(shù)學界中也有著十分傲人的成績。因此，高職數(shù)學也需要利用這些精神的傳播幫助學生形成數(shù)學學習興趣，幫助學生更為深入地了解和思考數(shù)學知識，只有這樣，數(shù)學學科才能得到長期的發(fā)展。

二、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）沒有融入思政教育

目前高職數(shù)學學科教育幾乎沒有融入思政教育理念，但是數(shù)學學科中其實蘊含了很多思政理念，尤其是辯證的理念，這是學生恰恰需要學習的一種理念。數(shù)學教師目前在課堂中過于追求理論知識的傳播，忽視了學生思政能力和辨別意識的培養(yǎng)，導致高職數(shù)學教學過于簡單和單調(diào)，很多學生在課堂中只能學習枯燥的數(shù)學知識[3]。除此之外，一些數(shù)學教師也沒有將數(shù)學理論中所蘊含的一些思政理念進行闡述，學生無法在課堂中形成正確的判斷思想和判斷能力，這對學生長期的發(fā)展反而是不利的，一味地背誦相關(guān)的公式和定理只會讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生叛逆心理，無法獲得能力的有效提升。

（二）學生對思政教育的抵抗

目前，高職學生對思政教育是存在著一定抵抗心理的，大多數(shù)學生都認為思政教育就是簡單地將一些高大上的定義背誦出來，學生不進行理解其實是很難記憶的，這也就導致大多數(shù)學生對思政理念是一知半解的。另外，很多思政教師對思政教育內(nèi)容也不是很理解，數(shù)學教師更是無法完全理解思政教育內(nèi)容，因此在課堂中強行融入一些思政教育反而會讓學生感覺到更加枯燥。目前高職院校招聘數(shù)學教師大多只是對其專業(yè)能力進行考核，對數(shù)學教師自身的思想政治狀況沒有進行過多的考核，這也很容易導致一些教師對學生造成不良影響，這樣的融入反而是不好的。

（三）數(shù)學思想在課堂中沒有體現(xiàn)

現(xiàn)在數(shù)學教師在高職數(shù)學教學課堂中過多地要求學生掌握理論知識，沒有幫助學生了解數(shù)學思想和數(shù)學精神，這自然就會有高職數(shù)學教學課堂中學生數(shù)學學習興趣低下的狀況發(fā)生。我國作為四大文明古國之一，在數(shù)學中所取得的成就也是不容小覷的，無論作為一種現(xiàn)代文化還是傳統(tǒng)文化，數(shù)學精神和數(shù)學價值都應(yīng)該得到充分的傳播，但是現(xiàn)在數(shù)學精神沒有得到傳播，學生在課堂中沒有學習情感，大多數(shù)高職學生的數(shù)學學習狀況不好，尤其是對于一些復雜的數(shù)學知識，學生甚至會選擇放棄學習，這樣的現(xiàn)狀屢見不鮮。

三、課程思政理念融入高職數(shù)學課堂教學中的建議

（一）加強教師個人思政素質(zhì)

首先，教師一定要具備正確的思想理念教育素質(zhì)才能將思政教育內(nèi)容融入課堂中。因此，高職院校可以對現(xiàn)有的數(shù)學教師或者其余學科教師進行專業(yè)的思政教育，然后再讓教師將這些理論知識代入課堂之中，這樣才能避免誤導學生。其次，高職院校可以招聘一些思政教育理念較為先進的數(shù)學教師，這些數(shù)學教師不僅可以給其余的教師帶來一些建議，還能將這種新的教育氛圍營造起來，使其他數(shù)學教師都會情不自禁地在課堂中融入一些思政教育理念，學校的教育風氣和思政教育風氣自然而然也會好起來[4]。最終就是學院可以對學生在課堂中所接受的思政教育內(nèi)容進行考核，判斷學生能否通過多學科的思政教育融入真正達到提升學生思想道德水平的目的，如果沒有達到可以進一步查找具體原因并對癥下藥，如果達到了也可以尋找進一步提升學生思政理念的新方法。思政教育除了可以體現(xiàn)于數(shù)學知識的教學中，還可以體現(xiàn)于教學方法中，教師在課堂教學中一定要遵循主體原則，了解學生是課堂學習的主體，需要在課堂中多聽取學生的意見，讓學生形成與自己對等的人格和對話權(quán)利，這樣才能讓學生做到不會就問。教師還需要激發(fā)學生的主體學習欲望，通過自主探索、自我研究等方式讓學生發(fā)掘自己的主體思維，這樣即使是后期學生脫離了課堂，也可以利用自己的學習模式進行學習。課堂的學習是暫時的，教師只有傳授給學生正確的學習方法和學習態(tài)度才能促進學生的長期發(fā)展。