周璇 孟莉莉 梁春艷 解琨 王夢吟

[摘要]? 目的：探討視頻作業(yè)在高職護理專業(yè)組織學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法和教學(xué)效果。方法：選擇我校2020級高職護理專業(yè)2個班級學(xué)生共81人作為研究對象，甲班設(shè)為實驗組采用視頻作業(yè)形式，乙班設(shè)為對照組采用傳統(tǒng)作業(yè)形式，比較兩組的考試成績，同時采用問卷調(diào)查法了解實驗組學(xué)生對視頻作業(yè)形式的認可程度。結(jié)果：實驗組學(xué)生考試成績、及格率和優(yōu)良率均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），實驗組中92.5%的學(xué)生認可該作業(yè)形式。結(jié)論：在組織胚胎學(xué)教學(xué)過程中引入視頻作業(yè)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升教學(xué)效果，可以在組織胚胎學(xué)教學(xué)中推廣。

[關(guān)鍵詞]? 視頻作業(yè);高職護理;組織學(xué);效果分析

[中圖分類號]? R47? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0070-02

組織學(xué)是研究機體細胞、組織、器官的微細結(jié)構(gòu)及其與功能的關(guān)系的科學(xué)，是《組織胚胎學(xué)》《正常人體結(jié)構(gòu)》《人體解剖與組織胚胎學(xué)》等高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分，其中由于課程涉及比較抽象的細胞、組織、器官的微細結(jié)構(gòu)，知識點繁多，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程的時候常感覺比較枯燥，難以集中注意力，難以提高興趣[1-2]。目前，教師在給高職學(xué)生授課時主要以單一的講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)課程時多為被動地接受，而不是主動學(xué)習(xí)[3]。完成教師布置的作業(yè)時，也僅僅處于被安排完成的狀態(tài)，甚至課后并不復(fù)習(xí)直接復(fù)制學(xué)生的作業(yè)，敷衍了事，學(xué)習(xí)效果不佳。但組織學(xué)是學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位[1]，所以提高醫(yī)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性、專注力，提高教學(xué)效果尤為重要。

隨著抖音、快手等視頻軟件的出現(xiàn)，學(xué)生對看視頻、拍視頻有了更大的積極性。根據(jù)艾瑞數(shù)據(jù)調(diào)查，截至2018年12月，大學(xué)生群體每天點開抖音的次數(shù)達到20次，平均每天使用時長達到55分鐘，且這個數(shù)據(jù)在不斷擴大[4]。一些學(xué)生每天除了看視頻，還會花費很多時間使用軟件自己拍攝視頻上傳到平臺上播放。以此為契機，本研究將視頻作用應(yīng)用到組織學(xué)的教學(xué)中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升教學(xué)效果。

一、對象與方法

（一）研究對象

選擇我校2020級高職護理專業(yè)學(xué)生共81人作為研究對象，甲班設(shè)為實驗組（40人），其中女生（32人），男生（8人）;乙班設(shè)為對照組（41人），其中女生（31人），男生（10人）。分別對兩組學(xué)生的年齡、男女比例、入學(xué)分數(shù)等進行比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

（二）研究方法

選取結(jié)締組織——血液作為教學(xué)章節(jié)，兩組授課教師、分組情況、授課要求、授課場地、授課設(shè)施、教學(xué)學(xué)時、教學(xué)方法等均相同。

選用實驗室作為教學(xué)的場地，課程采取理論實驗結(jié)合的方式教學(xué)。教師首先進行常規(guī)教學(xué)，講述血液的組成，點出組成細胞的特點;隨后，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生進行光學(xué)顯微鏡下血液組織的觀察，由低倍鏡過渡到高倍鏡;接著教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察數(shù)字人數(shù)字切片，觀察每種血細胞放大后的狀態(tài)、外形，點出要點;最后空出時間給學(xué)生自己觀察復(fù)習(xí)。

1.對照組

通過學(xué)習(xí)和切片觀察完成教師布置的紙質(zhì)版作業(yè)。作業(yè)提交時間為一周內(nèi)。

2.實驗組

提前告知學(xué)生本次課課后作業(yè)采取視頻作業(yè)的形式。教師講解完課程之后空出時間給學(xué)生觀察切片、拍攝視頻素材。作業(yè)視頻以小組的形式進行拍攝，每組4～5人，要求學(xué)生分工協(xié)作，完成一部科普血液結(jié)構(gòu)的視頻。告知學(xué)生拍攝要求：（1）有明確的拍攝思路，思路可以多樣化，可根據(jù)需要撰寫腳本。（2）視頻能體現(xiàn)出血液的特點，視頻有科普作用。（3）需為小組自己拍攝，可以借鑒其他科普作品，可以創(chuàng)新，但不可以照搬。（4）視頻影像清晰、流暢。（5）需對作品進行簡單編輯，比如剪輯、配音。（6）拍攝時長不超過10分鐘，作業(yè)在一周內(nèi)完成提交。視頻提交之后，由教師進行批改，優(yōu)秀作品推薦到校公眾號播放，不合格作品將被退回，直至合格。

3.評價方法

（1）課程結(jié)束一周后，以試卷的形式對兩組學(xué)生進行結(jié)締組織——血液章節(jié)的知識點考核，考核內(nèi)容包括常規(guī)知識點和血細胞作圖，滿分為100分，常規(guī)知識點分數(shù)占70%，血細胞作圖分數(shù)占30%。

（2）采取問卷調(diào)查的方法對實驗組學(xué)生進行無記名調(diào)查。問卷內(nèi)容包括：①視頻作業(yè)是否能增加上課的專注程度？②能否加深對知識點的掌握？③能否調(diào)動學(xué)習(xí)課程的主動性？④能否提高動手能力？⑤能否提高解決問題的能力？⑥能否提高小組成員的合作能力？⑦是否認可該作業(yè)形式？問卷發(fā)出40份，回收40份，其中有效問卷40份，有效回收率100%。

4.統(tǒng)計方法

采用SPSS17.0對得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料采用均數(shù)±標準差，計量資料的組間差異采用兩獨立樣本t檢驗，計數(shù)資料采用頻數(shù)、百分比描述，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生考試成績比較

實驗組學(xué)生常規(guī)知識點得分（總分70分）、血細胞作圖得分（總30分）以及試卷總成績（總分100分）均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）（表1）。比較兩者的總成績（成績≥80為優(yōu)良，成績≥60為及格），實驗組的及格率和優(yōu)良率均高于對照組，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）（表2）。

（二）實驗組學(xué)生對視頻作業(yè)的應(yīng)用效果評價