佘福強 周全湘 萬雁 曹顯明 何學華 許向陽 夏文江

[摘要]? 中職學生生理和心理不夠成熟，沖動、易怒，且認知發(fā)展水平相對較低，自控和情緒管理能力較弱，規(guī)則意識淡薄，因此中職學生參與校園欺凌的比例遠遠高于其他年齡段的學生。中職學校校園欺凌的持續(xù)反復發(fā)生不僅干擾了正常的校園秩序，還會影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，因此，中職學校的校園欺凌問題需要得到規(guī)范化預防和處理。為此，研究調查貴州黔南地區(qū)中職學校校園欺凌現(xiàn)狀，為制定預防校園欺凌對策提供理論依據(jù)。

[關鍵詞]? 中職學生;校園欺凌;調查

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0046-02

校園欺凌是一個世界性的普遍問題，已受到社會和國內外學術界的高度關注[1]。有研究發(fā)現(xiàn)，中職學生參與校園欺凌的比例遠遠高于其他年齡段的學生;同時，中職學生校園欺凌具有持續(xù)性、反復性、低齡化、隱蔽性等特點。中職學生年齡大多處于青春期階段，這一年齡階段的學生由青春期向成年期轉變，生理和心理不夠成熟，沖動、易怒，較容易成為校園欺凌的欺凌者，也容易成為校園欺凌的被欺凌者[2]。加之，中職生認知發(fā)展水平相對較低，自控和情緒管理能力較弱，規(guī)則意識淡薄，自我效能感低，使得中職學生校園欺凌現(xiàn)象突出，復發(fā)情況嚴重。校園欺凌的持續(xù)反復發(fā)生不僅干擾了正常的校園秩序，影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，還會導致欺凌者身心受到影響，嚴重的甚至出現(xiàn)人格扭曲，引起自殺、自殘等。因此，中職學生的校園欺凌問題需要得到規(guī)范化預防和處理，研究中職學生校園欺凌狀況及預防對策具有現(xiàn)實性和緊迫性。為此，本課題組在貴州黔南地區(qū)4所中職學生中開展校園欺凌調查，旨在了解貴州黔南地區(qū)中職學生校園欺凌現(xiàn)狀，以針對性提出預防對策，減少校園欺凌事件持續(xù)反復發(fā)生。

一、對象與方法

（一）調查對象

學籍在貴州黔南地區(qū)的中職學生且自愿參與問卷調查及能獨立完成問卷者。

（二）調查方法

采用多階段整群隨機抽樣方法，在貴州黔南地區(qū)抽取3個縣（市），然后在每個縣市中各隨機抽取1～2所中職學校，共抽取4所中職學校進行調查。本次主要采用問卷調查法，在校生采用面對面集中調查，實習班級學生采用網(wǎng)絡問卷答題的方式調查。

（三）調查內容

采用自行設計問卷進行調查，問卷內容主要包括：（1）一般人口學特征（性別、民族、年級、年齡、文化程度、家庭年收入、家中排行、每月生活費等）。（2）在查閱相關文獻基礎上，參考陳世平教授、張文新教授和何紫劍校園欺凌問卷調查，主要調查中職學生對校園欺凌的認識、欺凌的形式、發(fā)生地點、校園欺凌知識的獲取途徑等及學校的處理、教育措施。

（四）統(tǒng)計分析

采用Epi Data 3.1建立數(shù)據(jù)庫雙錄入數(shù)據(jù)，核查數(shù)據(jù)后應用SPSS 22.0進行統(tǒng)計分析，分類資料采用率或構成比進行統(tǒng)計描述，單因素分析采用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果

（一）貴州黔南地區(qū)中職學生對校園欺凌的認識情況

在3401名調查者中，知道校園欺凌的學生3045人（89.5%），聽說過的278人（8.2%），沒聽說過的只有78人（2.3%），可見校園欺凌知曉率較高。進一步調查學生對校園欺凌的認識，有68.8%的學生認為給別人起侮辱性的外號、辱罵不屬于校園欺凌;有43.5%的學生認為排擠、孤立別人不是校園欺凌;有38.2%的學生認為有意戲弄別人不是校園欺凌;有87.5%的學生認為動手打人是校園欺凌;有81%的認為恐嚇、威脅別人是校園欺凌。

（二）貴州黔南地區(qū)中職學校校園欺凌的總體情況

調查顯示，曾經(jīng)欺凌過別人的有289人，欺凌率為8.5%;曾經(jīng)受到過欺凌的有600人，受欺凌率為17.6%。

（三）被欺凌者受到欺凌的主要形式

校園欺凌的形式較多，主要包括關系/社會欺凌、言語欺凌和身體欺凌。關系/社會欺凌主要方式是孤立排斥，言語欺凌主要方式是攻擊性語言和勒索威脅，身體欺凌主要方式是通過身體暴力毆打他人等。調查顯示，在被欺凌的600人中，受到身體暴力的436人（72.7%）、受到過攻擊性語言欺凌的548人（91.3%）、受到孤立排斥的441人（73.5%）、遭遇勒索威脅的355人（59.2%）。校園欺凌中常見的被欺凌形式依次為言語欺凌、關系/社會欺凌、身體欺凌。

（四）被欺凌者欺凌形式的性別差異

經(jīng)統(tǒng)計學分析發(fā)現(xiàn)，男生和女生被欺凌的形式不同，在身體欺凌中男生與女生差異有統(tǒng)計學意義，男生受到身體欺凌的概率高于女生，在言語欺凌和關系欺凌中男生女生之間差異有統(tǒng)計學意義，女生受到言語欺凌和關系欺凌的概率高于男生，結果見表1。

（五）校園欺凌發(fā)生的時間、地點

在校園欺凌發(fā)生的地點中，有80.8%的校園欺凌發(fā)生于校園內較為偏僻人少的地方，71.9%的發(fā)生在校園周邊，如網(wǎng)吧、游戲廳等，其中有34.3%發(fā)生在學校走廊、過道，甚至有13.0%發(fā)生在課堂。

（六）校園欺凌發(fā)生后學校的處理措施

調查顯示，校園欺凌發(fā)生后學校基本都會進行批評教育或者視情節(jié)的嚴重程度進行處罰，但只有33.9%的學生認為學校在欺凌后給予的處理是有效的，絕大多數(shù)人認為學校的處罰效果不佳。這可能也是中職學校校園欺凌持續(xù)反復發(fā)生的原因之一。

（七）校園欺凌教育現(xiàn)狀