金庭

【摘 要】當(dāng)下學(xué)生正是陶冶情操、培養(yǎng)習(xí)慣、強(qiáng)健身體、吸收知識(shí)的黃金時(shí)代，他們經(jīng)過(guò)數(shù)年乃至十幾年的校園洗禮，是否健康成長(zhǎng)，能否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)至關(guān)重要。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)好他們應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急，作為教育工作者的我們，必須切實(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們成才、成人。

【關(guān)鍵詞】壓力 挫折 健康 成長(zhǎng)

一、當(dāng)下學(xué)生的多重角色

（一）升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的“受害者”

現(xiàn)代教育雖然經(jīng)歷了多次改革，并不斷呼吁“減負(fù)”“素質(zhì)教育”，但不少學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的結(jié)果卻是與“素質(zhì)教育”的初衷背道而馳。當(dāng)下學(xué)生承受著繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，導(dǎo)致了他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣甚至厭學(xué)。此外，還引發(fā)各種身體和心理方面的問(wèn)題。這讓人不得不反思：我們的學(xué)生怎么了？我們的教育怎么了？為何會(huì)出現(xiàn)如此多的“怪現(xiàn)象”？

現(xiàn)象一：“拉桿書(shū)包”

小小的孩子肩上背著半人大小的書(shū)包，家長(zhǎng)在校門(mén)口目送孩子進(jìn)教室。后來(lái)，為幫助學(xué)生解放雙肩，小學(xué)的校門(mén)口常會(huì)見(jiàn)到這樣一幕：許多學(xué)生拉著類似行李箱的“拉桿書(shū)包”風(fēng)風(fēng)火火地趕來(lái)上學(xué)?？茨侵亓恐辽儆?千克?！袄瓧U書(shū)包”已成為當(dāng)今學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)形象寫(xiě)照。

當(dāng)初三令五申要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，目的是要讓學(xué)生全面發(fā)展，可是看看現(xiàn)在實(shí)際情況，一些學(xué)校很少給學(xué)生足夠全面發(fā)展的時(shí)間?？粗刻煊幸淮蠖炎鳂I(yè)要做的學(xué)生，看著路上拿著糕點(diǎn)匆匆趕往下個(gè)補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，看著被街角電視里放動(dòng)畫(huà)片而吸引住的學(xué)生，我們?cè)跄懿桓锌f(wàn)千！學(xué)生難道就要一直這么過(guò)下去嗎？為什么就不能讓學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，給他們寬松的時(shí)間，讓他們獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)呢？

現(xiàn)象二：疲于奔波去學(xué)習(xí)

筆者曾隨機(jī)采訪過(guò)一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，聽(tīng)他說(shuō)起他的一周安排：每周一至周五下午放學(xué)后，參加校外輔導(dǎo)班;周六上午參加奧數(shù)輔導(dǎo)班，周日參加劍橋英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。這個(gè)學(xué)生就這樣日復(fù)一日遵循著這個(gè)安排，真不知道這孩子瘦弱的身軀是否能夠承受得起?，F(xiàn)在的小學(xué)生各科考級(jí)鋪天蓋地，劍橋英語(yǔ)必須上五六級(jí)，鋼琴也要到八級(jí)……本來(lái)學(xué)習(xí)很不錯(cuò)的學(xué)生，還要在課余“加餐”。

諸如此類事件不勝枚舉。其實(shí)，大多數(shù)教師早已“授之以漁”，如果學(xué)生不是“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，那必然是有所收獲的。可家長(zhǎng)要的卻是多多益善甚至要“竭澤而漁”，但是“網(wǎng)”住的也是自己孩子的幸福童年。他們又可曾聽(tīng)見(jiàn)自己的孩子想要“網(wǎng)開(kāi)一面”的心聲？總是要自己的子女贏在“起跑線”上，不惜花錢(qián)把孩子整天桎梏在籠子里，可誰(shuí)能知道終點(diǎn)在哪兒呢？每天向自己的孩子灌輸著“奮斗”“成功”“比誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)強(qiáng)”的“激素”“雞血”，也不怕孩子過(guò)早“發(fā)育成熟”。

人具有社會(huì)屬性，在社會(huì)中不得不被他人審視和比較，兒童亦是如此。所以他們必須承受一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，接受必要的考核，這是教育的要求，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必需。但教育，更應(yīng)著重在提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）信息社會(huì)的“迷途羔羊”

上海曾對(duì)全市39所760名中小學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)查，學(xué)生的書(shū)包里除了書(shū)本、文具等學(xué)習(xí)用品之外，手機(jī)、動(dòng)漫書(shū)、游戲機(jī)是書(shū)包中的重要物品，成為兒童“最容易想到”的新玩具。調(diào)查如下：

面對(duì)如此境況，家長(zhǎng)應(yīng)注重孩子興趣的培養(yǎng)，豐富孩子的課余生活，積極為孩子創(chuàng)造合理的條件，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子參加各種活動(dòng)。例如，孩子如果愛(ài)打籃球，家長(zhǎng)可以讓孩子發(fā)展這個(gè)興趣，即使沒(méi)有取得一定的成績(jī)，但孩子也在運(yùn)動(dòng)中鍛煉了身體。讓孩子產(chǎn)生正當(dāng)?shù)呐d趣和愛(ài)好，可以培養(yǎng)他的能力、豐富知識(shí)，也可以增強(qiáng)他的求知欲、自信心。同時(shí)家長(zhǎng)也要注意自己的言傳身教，做到不沉迷于各類誘惑中。不然，試想一下，一個(gè)在麻將桌上的家長(zhǎng)，怎么能叫在外玩耍小孩認(rèn)真讀書(shū)？作為一個(gè)“低頭族”的家長(zhǎng)，又如何說(shuō)服沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子保護(hù)視力？

二、“溺”風(fēng)成長(zhǎng)的學(xué)生

如今做父母的大都知道溺愛(ài)孩子有害，但是很多家長(zhǎng)想避免卻“無(wú)心中招”。

（一）在“幸?！敝屑灏?/p>

所謂“望子成龍，望女成鳳”，父母總是期待子女比自己更好，但是他們更知道光“望”是不夠的，于是“補(bǔ)”就顯得特別被重視。正常的校園學(xué)習(xí)在家長(zhǎng)看來(lái)，就像是平日的“一日三餐”，吃飽有余，而營(yíng)養(yǎng)不足，粗糙而不精細(xì)，還得讓自己的孩子多“補(bǔ)”一點(diǎn)，才能“教子成龍，教女成鳳”。所以為了把子女培養(yǎng)成材，部分家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)“參考”，請(qǐng)家教，慷慨解囊把大把的學(xué)費(fèi)投入補(bǔ)習(xí)班，規(guī)定孩子每天要完成多少作業(yè)、看完多少書(shū)，與孩子的交流離不開(kāi)“成才、成功”的話題，生怕自己的孩子在 “起跑線”上慢一小步，不管孩子們是否“吸收”得了，總認(rèn)為比不補(bǔ)要好，于是就不停地惡補(bǔ)。

（二）在“溺愛(ài)”中成長(zhǎng)

現(xiàn)在的生活確實(shí)比以前要好多了，通“羅馬”的路多了，路也寬了，但同樣人也多了，這就要比“車速”了。如何在“人滿為患”的道路上“一騎絕塵”，這就是時(shí)代給予的壓力。而年輕的“80后”“90后”家長(zhǎng)們，年少的“00后”孩子們，必須學(xué)會(huì)支配和利用好所擁有的資源，才不會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰。當(dāng)下孩子面對(duì)的現(xiàn)狀不得不令筆者反省和深思：如今，數(shù)個(gè)家長(zhǎng)圍著一個(gè)孩子，什么都“服務(wù)”得很好，關(guān)心得無(wú)微不至。家長(zhǎng)的放任與長(zhǎng)輩們的格外關(guān)愛(ài)，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力差。往往孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生。

如今嬌慣的孩子，如今過(guò)溺的關(guān)愛(ài)，如今飛速的時(shí)代……是辛勤的付出，是繁重的學(xué)業(yè)，是潮流的代價(jià)……唯有充滿智慧的愛(ài)，才能真正呵護(hù)孩子健康地成長(zhǎng)。

三、當(dāng)今學(xué)生成長(zhǎng)的正確指引

“00后”的學(xué)生受到了一些社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，但這些影響必將被清除。“00后”的孩子必將奮起，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的未來(lái)。

（一）身體是革命的本錢(qián)

現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這就使孩子們的學(xué)習(xí)壓力非常大，家長(zhǎng)們?cè)谥匾暫⒆觽儗W(xué)習(xí)的同時(shí)，卻忽視了孩子們的身體鍛煉。讓孩子們只知道學(xué)習(xí)而不知道怎么玩了，原本應(yīng)該是快樂(lè)的童年，現(xiàn)在變成了一個(gè)滿腦子都是文字和數(shù)字的童年。家長(zhǎng)們有沒(méi)有反思孩子們是怎么想的，這樣做他們快樂(lè)嗎？

家長(zhǎng)、教師們要給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，給繁忙的孩子以鍛煉的時(shí)間，給孩子一個(gè)健壯的體魄。鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，刻不容緩。

（二）“成由勤儉敗由奢，止奢當(dāng)自年少始”

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們寧可自己苦一點(diǎn)，也要給孩子更好的物質(zhì)條件。

但在孩子人格形成的雛形期，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈屗麄兘?jīng)歷一些挫折，更多地去體驗(yàn)生活，感受生活之不易，珍惜用汗水換得的勞動(dòng)成果。艱苦奮斗，玉汝于成，對(duì)其未來(lái)善莫大焉。對(duì)孩子我們要付出更多的關(guān)愛(ài)，使他們樂(lè)于接受各種挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)自我教育，促成轉(zhuǎn)化，讓他們自己真正地發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，樹(shù)立自信心和遠(yuǎn)大理想，讓他們體會(huì)到深切的愛(ài)，貼心的理解，從而使他們自覺(jué)做到自尊、自愛(ài)、自我控制，最終達(dá)到自我管理、自我教育之目的。

（三）快樂(lè)伴成長(zhǎng)

快樂(lè)的情緒是思維的催化劑，情緒和人的智力是息息相關(guān)的。研究發(fā)現(xiàn)：情緒能影響一個(gè)人的智力發(fā)展，實(shí)驗(yàn)表明，一組兒童在情緒良好情況下平均智商為105，但在緊張狀態(tài)下卻降至90，兩者相差十分明顯。因而開(kāi)心的學(xué)和郁悶的學(xué)，效果是截然不同的。由此可見(jiàn)，快樂(lè)的情緒能調(diào)節(jié)出更高效應(yīng)的思維能力，讓人顯得更聰慧、更能干。

因此，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，因材施教，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿樂(lè)趣才是當(dāng)務(wù)之急。

而家長(zhǎng)們需要改變老做法，重新制訂實(shí)際有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。家長(zhǎng)們言行上不能再不拘小節(jié)，有意無(wú)意地影響孩子;不能痛恨孩子的惡習(xí)，卻意識(shí)不到自己“其身不正”，而必須要“先正己”;要從過(guò)去奔波于工作中而疏于對(duì)孩子的管教，到每天抽出時(shí)間與孩子交談，耐心聆聽(tīng)孩子的話，用心觀察孩子的活動(dòng);要注重孩子身體素質(zhì)，關(guān)注與孩子之間的感情交流，重視對(duì)孩子人格的塑造，轉(zhuǎn)變相處方式，讓心與心進(jìn)一步交融。

我們要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、快速提高，進(jìn)而提高學(xué)生整體素質(zhì)。讓我們擦亮眼睛，用高度的責(zé)任感為我們的教育尋找失去的平衡。