施麗

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我們要重視起流動(dòng)人口隨遷子女的英語學(xué)習(xí)，為流動(dòng)人口隨遷子女營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要立足教育公平，通過給予關(guān)愛，關(guān)注進(jìn)度，成立互助小組，翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)效檢測(cè)，調(diào)整教學(xué)，彌補(bǔ)斷層，使隨遷子女的學(xué)習(xí)完成平穩(wěn)過渡。

關(guān)鍵詞：隨遷子女;英語學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃初中專項(xiàng)課題“基于教育公平的流動(dòng)人口隨遷子女外語學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的研究”（課題編號(hào)：E-c/2020/13）的研究成果。

接受教育是每個(gè)公民的權(quán)利，我們要立足教育公平，讓流動(dòng)人口的隨遷子女自然流暢地融入新的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中，平穩(wěn)過渡，無縫對(duì)接。要從摸清底碼，小組成員的互幫互助，翻轉(zhuǎn)課堂和檢測(cè)效果等角度入手，從老師到學(xué)生，從課堂到課下，把工作做細(xì)致，逐漸完成無縫對(duì)接，讓隨遷子女盡快完成平穩(wěn)過渡，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)入學(xué)習(xí)新常態(tài)。

一、給予關(guān)愛，情感投入

初中生在隨遷之前一般都有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和經(jīng)歷，但是由于地區(qū)差異，在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)節(jié)奏上會(huì)有明顯的不同，師生要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，摸清底碼，因材施教。流動(dòng)人口隨遷子女進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先需要的是心理體驗(yàn)，他們需要老師的關(guān)注，教師對(duì)他們學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心足以讓他們感受到溫暖。老師的情感投入能喚起流動(dòng)人口隨遷子女學(xué)習(xí)的熱情，拉近師生心理距離，消除他們的陌生感。

隨遷子女的背景各有千秋，有的來自農(nóng)村，有的來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的甚至來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，也有的來自知識(shí)分子家庭，對(duì)他們我們要多一份關(guān)心，理解他們適應(yīng)新環(huán)境的不容易。在學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)們分享以前生活的美好，以盡快找到存在感，打消“融不進(jìn)去”的顧慮。例如，教學(xué)牛津英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Pets，關(guān)于pets，有的同學(xué)接觸動(dòng)物、寵物的機(jī)會(huì)很少，對(duì)動(dòng)物的了解并不是很多，只是從電視，電影中看到過。教師可以把機(jī)會(huì)留給那些隨遷學(xué)生，請(qǐng)他們談一談他們生活身邊的動(dòng)物，如mouse， pig ， rabbit， horse， cow， cat， monkey等，請(qǐng)他們用英語講一講他們的經(jīng)歷和故事，重溫隨遷之前生活的自然美，感受隨遷后老師和同學(xué)的友好，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到另一種美好。

隨遷子女的英語學(xué)習(xí)面臨著許多困難：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)群體和老師都有不適應(yīng)感。作為英語老師，要了解隨遷子女以前的學(xué)習(xí)情況，給予他們關(guān)愛，盡快幫他們?nèi)谌胄颅h(huán)境。

二、關(guān)注進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)

隨遷子女的英語學(xué)習(xí)在版本、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式上存在差異，教師首先要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在照顧全體的同時(shí)要考慮到隨遷子女在學(xué)習(xí)進(jìn)度上的感受，調(diào)整節(jié)奏，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)斷層或者是做好復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)進(jìn)度上努力做到無縫對(duì)接后再使教學(xué)節(jié)奏回歸常態(tài)，給隨遷子女的英語學(xué)習(xí)留有一份空間，讓他們緩一緩，逐漸縮短進(jìn)度上的差距。

例如，牛津英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle，本單元學(xué)習(xí)了很多表示食物名稱的名詞，有可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、名詞變復(fù)數(shù)等，在學(xué)習(xí)中，教師先進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)：tomato， potato， carrot， banana， egg， lemon， watermelon， milk， juice， sweet， tea， chicken， beef等，接下來把這些詞匯進(jìn)行分類：vegetables， fruits， snack， drinks， meat。在分類和書寫的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)名詞掌握的情況，尤其是隨遷子女對(duì)這些內(nèi)容的反映情況，看看能不能趕得上，如果趕得上，就按正常的速度來組織教學(xué);如果出現(xiàn)了名詞變復(fù)數(shù)方面的錯(cuò)誤，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，把課堂節(jié)奏放緩一點(diǎn)，事后采取彌補(bǔ)措施，進(jìn)行補(bǔ)課復(fù)習(xí)。

三、成立小組，互幫互助

如何讓隨遷子女學(xué)好英語，這是我們英語教師要認(rèn)真考慮的問題，外地生源和內(nèi)地生源是有一定的不同的，隨遷子女的英語學(xué)習(xí)存在一定的短板，如閱讀弱、口語弱，聽力弱等，他們?nèi)鄙僮孕拧?duì)此，我們可以成立學(xué)習(xí)小組和興趣小組，讓孩子們之間通過互幫互助來提升學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)小組中找回自信。學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提升都是很有好處的，能讓所有的同學(xué)找到自己的存在感和價(jià)值感，更利于盡快融入群體學(xué)習(xí)中。

例如，牛津英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的 Welcome to the unit部分，要求學(xué)習(xí)詞匯tiger， dolphin， bear， giant panda， squirrel， zebra和用英語討論自己喜歡或者了解的動(dòng)物。對(duì)于隨遷學(xué)生來說，掌握單詞不是問題，問題出現(xiàn)在了發(fā)音上，他們說話帶有鄉(xiāng)音，這對(duì)于英語口語來說，難度就會(huì)更大一些，單憑課堂上這些時(shí)間來糾正發(fā)音不太現(xiàn)實(shí)。我們把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員互幫互助，互相糾正發(fā)音，分角色朗讀，編演對(duì)話練習(xí)口語，久而久之，他們的口語果然取得成效，也收獲了許多學(xué)英語的快樂。

四、翻轉(zhuǎn)課堂，彌補(bǔ)斷層

隨遷子女的英語學(xué)習(xí)，會(huì)和其他同學(xué)存在知識(shí)上的分離，有知識(shí)的斷層。為了彌補(bǔ)知識(shí)斷層，教師要做好兩手準(zhǔn)備，一是課堂上努力調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)進(jìn)度;二是通過翻轉(zhuǎn)課堂來為學(xué)生提供教學(xué)資源，課下進(jìn)行補(bǔ)課、復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)的斷層。錄制微課、翻轉(zhuǎn)課堂，能夠給隨遷子女提供不一樣的學(xué)習(xí)空間，可以讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，彈性比較大。

例如，牛津英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Past and present Grammar ?Present perfect tense 要求學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的用法。首先，教師利用真實(shí)情境來導(dǎo)入語法，如和隨遷學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：“When did you come here？”“Ten days ago. ”讓學(xué)生結(jié)合情境來理解，來到新學(xué)校是10天前發(fā)生的事情，“He came here ten days ago. ”，這是陳述過去的事情，與現(xiàn)在沒有關(guān)系，或者關(guān)系不大。我們換一種表達(dá)方式“You have been here for 10 days.”同樣表達(dá)了是10天前來這里的，但是含義存在很大的差別，側(cè)重對(duì)現(xiàn)在造成的影響：“我來了10天了，對(duì)這里（已經(jīng)）有了了解”。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)生就明白了一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別。關(guān)于動(dòng)詞的過去式和過去分詞，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻還可以供學(xué)生們課后去學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的斷層。

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式可以使教學(xué)內(nèi)容得到永久保存，學(xué)生可以自由掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，這對(duì)于因?yàn)殡S遷學(xué)習(xí)斷檔的學(xué)生更加有意義，能夠滿足其個(gè)性需求。

五、檢測(cè)效果，調(diào)整教學(xué)

任何學(xué)習(xí)都要講求學(xué)習(xí)效率，要具備實(shí)效性和高效性。課堂檢測(cè)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的直接手段和方法，教師通過課堂檢測(cè)可以從中獲得教學(xué)效果的精準(zhǔn)反饋信息，為下一步的教學(xué)調(diào)整提供素材。課堂教學(xué)檢測(cè)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、挑戰(zhàn)性、熟練性和激勵(lì)性，教師要讓所有的同學(xué)參與其中，多關(guān)注隨遷入學(xué)的新同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。恰當(dāng)、適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說能夠激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)信心和斗志。

總之，流動(dòng)人口隨遷子女的教育是件大事，我們要立足教育公平，讓隨遷子女在最短的時(shí)間內(nèi)融入新的教學(xué)生態(tài)環(huán)境中，逐漸拉齊教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法，使隨遷子女在學(xué)習(xí)進(jìn)度、節(jié)奏、方法、內(nèi)容上能逐漸適應(yīng)，在師生的共同努力下漸入佳境。

參考文獻(xiàn)

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