王錦蘭

摘 要：小學(xué)是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成的黃金階段，在此階段中為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀是非常有必要的，需要小學(xué)教育者予以重視。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)下，逐步明確德育教育要求，加強(qiáng)小學(xué)生的德育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生有勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和勇氣，并幫助其樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。要引導(dǎo)小學(xué)生獲得健康的生活，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，以充分落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)要求，提升小學(xué)德育教育的有效性。文章基于相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育的策略提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;核心素養(yǎng);策略探析

在當(dāng)前教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與自身終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，使小學(xué)生在小學(xué)階段得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。要知道，學(xué)生的品格、價(jià)值觀、人生觀等在小學(xué)階段的可塑性較高，因此，教育者應(yīng)當(dāng)善于借核心素養(yǎng)之勢(shì)，發(fā)揮德育教育之功效，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣和思想意識(shí)，讓學(xué)生今后自覺(jué)關(guān)注自身的言行舉止，樹(shù)立正確的是非觀和善惡觀，讓學(xué)生可以明黑白、辨是非、知善惡，擁有“明辨”的能力，令學(xué)生可以朝著未來(lái)社會(huì)需要的人才方向發(fā)展。那么，具體該如何在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)呢？

一、核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)德育教育的重要性分析

德育教育是小學(xué)教育中重要的教育部分，是系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德、思想、政治與心理品質(zhì)教育的課程，能夠?yàn)樾W(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與教師的教育工作指引方向，保證學(xué)生能夠受到良好的啟蒙教育，使得學(xué)生在小學(xué)的成長(zhǎng)階段收到良好的引導(dǎo)與教育，促使學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展德育教育能夠強(qiáng)化德育教育功能，使得“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的要求落地小學(xué)課堂，使得立德樹(shù)人在課堂教學(xué)“開(kāi)花”。2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中深刻回答了有關(guān)“立德樹(shù)人”的問(wèn)題，并要求教育者圍繞核心素養(yǎng)落實(shí)德育教育，讓小學(xué)生接受良好的德育教育，為他們樹(shù)立起較高的道德標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生掌握關(guān)鍵能力和必備的品質(zhì)，擁有健康、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生塑造美好的品德，以助力小學(xué)生健康、全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育教育開(kāi)展策略分析

（一）利用課堂陣地，有效開(kāi)展德育教育

課堂是小學(xué)生捕獲知識(shí)的重要“陣地”，作為小學(xué)教育者，應(yīng)當(dāng)善于利用這個(gè)“陣地”開(kāi)展德育教育，讓德育教育在課堂教學(xué)中“立足”，并充分發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育，落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)要求，提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，作為小學(xué)教育者，應(yīng)當(dāng)善于利用自己的教學(xué)智慧，在大的教育環(huán)境之下，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的工作的落實(shí)，并將德育融入小學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科中去，并涉及學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的方方面面，促使學(xué)生主動(dòng)參與到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)之中真切感受到真實(shí)的德育教育，掌握更多的德育知識(shí)，使得學(xué)生的綜合能力水平在各個(gè)學(xué)科滲透德育教育之下得以全面提升。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科中，教師在講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的同時(shí)，還能夠深入理解與掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，以幫助學(xué)生獲得更為真實(shí)的認(rèn)知，方便學(xué)生今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中能夠有效運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)解決問(wèn)題，且能夠逐步受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而讓學(xué)生擁有人文情懷，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與效果。

（二）借助校園活動(dòng)，培養(yǎng)健康生活方式

環(huán)視整個(gè)教育環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，再加上小學(xué)正是學(xué)生身心健康發(fā)育的黃金時(shí)期，因此教師可以利用校園這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，令學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中找到健康的生活、學(xué)習(xí)方式，同時(shí)知曉利用積極的心態(tài)面對(duì)校園生活，體會(huì)其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生在此過(guò)程中得到更好的德育教育，使得學(xué)生的人格得以健全、健康發(fā)展。要知道，學(xué)生健康、文明的生活習(xí)慣與方式的形成，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，它不僅影響小學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，還決定了小學(xué)生未來(lái)的人生走向。因此，教師可充分借助校園活動(dòng)發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康積極的教育，使得學(xué)生可以擁有健全、健康的人格、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)合作的能力，還能夠在良好的校園文化氛圍中樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并自覺(jué)樹(shù)立起“為中華崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，勇于承擔(dān)歷史所賦予的責(zé)任，為中華之復(fù)興做出努力。

比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，并在校園中組織相應(yīng)的活動(dòng)，如開(kāi)展春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)法比賽、演講比賽、繪畫比賽、朗誦或歌詠比賽等。在此過(guò)程中，教師可以充分利用校園活動(dòng)，向?qū)W生滲透審美教育、安全教育以及生命教育，讓小學(xué)生對(duì)美有更深的感受與體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和安全習(xí)慣，擁有常見(jiàn)的自我保護(hù)技能，同時(shí)能夠做到珍惜生命，深入理解人生的價(jià)值與意義。其次，在校園活動(dòng)中教師還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的“成功”與“失敗”，用積極、健康的心態(tài)面對(duì)自己所遇到的一切，以逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信、自愛(ài)與堅(jiān)韌的健康品質(zhì)，幫助學(xué)生控制、調(diào)節(jié)自身不良的情緒，不在失敗的時(shí)候輕易放棄自我，懂得在失敗中找尋原因，利用失敗“進(jìn)行自我教育”，擺正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生懂得“勝不驕，敗不餒”的道理。第三，教師可以利用豐富多彩的校園活動(dòng)豐富學(xué)生的精神世界，讓小學(xué)生有發(fā)展自我興趣的意識(shí)，令其對(duì)自身今后的發(fā)展方向有更為明確的認(rèn)知，促使學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在今后面對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)之時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行探究，這樣對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極其重要的作用。

（三）重視社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

德育教育不應(yīng)局限在課堂之上、校園之內(nèi)，還需要將視野轉(zhuǎn)移到課外、校園外、社會(huì)中。在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展德育教育也是非常重要的，教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的情況，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。比如，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以組織他們進(jìn)行街道垃圾清理活動(dòng);針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，可以組織他們將自己不用的學(xué)習(xí)用具、書(shū)籍或者玩具進(jìn)行義賣，并將所得的金錢捐贈(zèng)給山區(qū)需要幫助的貧困兒童;針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，可以組織他們定期到敬老院參加實(shí)踐活動(dòng)，陪老人說(shuō)說(shuō)話，為老人表演節(jié)目，給老人提供必要且力所能及的服務(wù)，使得學(xué)生懂得尊老、敬老、愛(ài)老，逐步樹(shù)立起良好的道德品質(zhì);針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，可以舉行公益捐贈(zèng)等活動(dòng)，并且讓學(xué)生嘗試說(shuō)服身邊的人做公益捐助，力所能及地幫助一些需要幫助的人，讓學(xué)生有愛(ài)人之心，享受助人之樂(lè)等。德育無(wú)形，教學(xué)有方，在德育教育中，教師不應(yīng)拘泥于形式，而應(yīng)充分利用多樣化手段開(kāi)展德育活動(dòng)，滲透德育思想，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生能夠更好地融入班集體或社會(huì)中。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的德育教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用自己的教學(xué)智慧在核心素養(yǎng)背景下積極開(kāi)展德育教育，并利用多樣化的形式或活動(dòng)開(kāi)展德育教育，使得德育功用發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生掌握必備的品質(zhì)與關(guān)鍵能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓其擁有良好的道德品質(zhì)與行為，促使學(xué)生可以健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝媛婷.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育的開(kāi)展途徑探析[J].中華少年，2019（04）：118.