張心蘭

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，教師通常采用落后的管理方式，班主任始終處于高高在上的位置，久而久之，學(xué)生比較害怕班主任，同時(shí)，班主任與學(xué)生間的距離較遠(yuǎn)，關(guān)系比較緊張。當(dāng)前，在新的教育形式下，班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，不斷完善管理方式，注重傾聽，了解學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到班級(jí)管理中，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提高班級(jí)管理的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；特色班級(jí)；管理策略

從本質(zhì)上來(lái)講，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是課堂的教學(xué)效率都會(huì)受班級(jí)管理效率的影響。為此，小學(xué)班主任要結(jié)合新的教育理念，不斷創(chuàng)新管理模式。有效、科學(xué)的管理模式，提高了班級(jí)管理的效率。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)深入到班級(jí)管理中可以凸顯其主人翁地位，積極參與到班級(jí)建設(shè)，并不斷規(guī)范自身的行為舉止，營(yíng)造良好的班風(fēng)。

一、公正對(duì)待每位學(xué)生

由于受傳統(tǒng)管理理念的影響，班主任評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，通常按照學(xué)生成績(jī)的高低進(jìn)行劃分。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，班主任將其劃分為優(yōu)秀生；對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，班主任將其劃分為學(xué)困生。在日常班級(jí)管理中，班主任偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，將錯(cuò)誤歸結(jié)于成績(jī)較差的學(xué)生，這種不公平的對(duì)待，影響到班主任與學(xué)生間的關(guān)系，時(shí)間久了，還會(huì)讓成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生厭煩情緒，不利于整個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)。

鑒于此，班主任要客觀、公正地對(duì)待每位學(xué)生。對(duì)于那些表現(xiàn)得非常好的學(xué)生，班主任要給予其表?yè)P(yáng)，并告訴他們不要驕傲，再接再厲。對(duì)于那些表現(xiàn)得一般的學(xué)生，班主任不要過(guò)分批評(píng)，而是要多多鼓勵(lì)他們，使得他們感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛。班干部是班集體中非常重要的組成部分，在競(jìng)選班干部時(shí)，通常會(huì)受到班主任的干擾。其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部競(jìng)選，通過(guò)讓全班投票的方式來(lái)選擇班干部。這樣做能確保每位學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，強(qiáng)化了他們的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)起他們參與班級(jí)管理的積極性。

二、健全班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，規(guī)矩起著至關(guān)重要的作用。倘若在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中沒有相關(guān)規(guī)矩的束縛，一意孤行，這不利于其健康成長(zhǎng)。小學(xué)班主任要正視班級(jí)管理中的問題，并在問題的基礎(chǔ)上不斷健全班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制。

班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制的制定并不是班主任獨(dú)自完成的。一般情況下，班主任要讓每位學(xué)生都參與獎(jiǎng)懲機(jī)制的制定中，保證獎(jiǎng)懲機(jī)制的合理性、完整性。當(dāng)制定了完整、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制后，班主任要將這項(xiàng)機(jī)制貫徹落實(shí)到班級(jí)管理中。對(duì)于那些遵守班級(jí)管理機(jī)制的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，并讓其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于那些不遵守班級(jí)管理機(jī)制的學(xué)生，教師要按照相關(guān)制度給予其懲罰。班主任除了要教授理論知識(shí)之外，還要從德育方面教育學(xué)生，不斷規(guī)范學(xué)生的言行舉止，確保每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、積極推進(jìn)家校合作

小學(xué)班級(jí)管理工作比較復(fù)雜、繁重，在班級(jí)管理中，如果僅僅依靠班主任自身的力量，那么所取得的效果不盡如人意。為此，班主任要積極推進(jìn)家校合作，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，強(qiáng)化班級(jí)管理的效率，提高學(xué)生的綜合能力。由于受應(yīng)試教育理念的影響，教師布置家庭作業(yè)時(shí)，通常會(huì)布置理論性較強(qiáng)的作業(yè)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。然而，這樣的家庭作業(yè)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為此，教育廳要求教師科學(xué)、合理、分層次布置家庭作業(yè)，滿足每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此背景下，班主任要靈活布置家庭作業(yè)，并將制定班級(jí)管理制度作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生共同填寫意見。通過(guò)填寫意見，班主任既收集到家長(zhǎng)的相關(guān)意見，又收集到學(xué)生的相關(guān)意見，以此更好地管理班級(jí)。

同時(shí)，通過(guò)推進(jìn)家校合作，便于家長(zhǎng)掌握學(xué)生在校的表現(xiàn)，如生活表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、人際交往情況等。同樣的，班主任也能從家長(zhǎng)那里了解到學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，結(jié)合雙方的反饋，班主任根據(jù)不同的學(xué)生，確定不同的教育方式和管理方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然，學(xué)生也能主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，大大提高了班級(jí)管理的效率。有時(shí)候，班主任可以將學(xué)生所取得的進(jìn)步告知家長(zhǎng)，還要將學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題告訴家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)溝通、交流，確定管理學(xué)生的有效方法。家校合作這一方式拉近了班主任與家長(zhǎng)間的距離，他們之間隨時(shí)隨地的溝通有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新班級(jí)管理模式

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任占據(jù)主導(dǎo)位置，通常都是學(xué)生聽從班主任的指揮，班主任讓怎么干，學(xué)生就怎么干，這樣的班級(jí)管理效率較低。當(dāng)前，在新的教育形勢(shì)下，班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。與此同時(shí)，班主任要結(jié)合新的教育理念，不斷創(chuàng)新管理模式，并將人文關(guān)懷的內(nèi)容融入班級(jí)管理中，使學(xué)生感受到大家庭的溫馨。

此外，小學(xué)班主任要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新管理模式，形成良好的班級(jí)氛圍，使得學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，便于學(xué)生之間友好相處。

班主任要認(rèn)真思考這樣一個(gè)問題：在新的教育形勢(shì)下，如何做好班級(jí)管理這項(xiàng)工作？班主任要定期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)水平。從管理方法上來(lái)講，班主任要結(jié)合班級(jí)管理現(xiàn)狀，提出有效的管理方法，確保每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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