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        簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

        2021-09-05 17:32:22鞏敏
        新課程·上旬 2021年28期
        關(guān)鍵詞:解決問題培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        鞏敏

        摘 要:為跟上時代發(fā)展的步伐,每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)不斷加強理論學(xué)習(xí),這樣才能更靈活地與實踐結(jié)合起來,培養(yǎng)和提高小學(xué)生解決問題的能力,讓他們具有更強的社會適應(yīng)能力。基于此,對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力進行研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng);解決問題;能力

        新時代素質(zhì)教育尤為注重小學(xué)生能力與素養(yǎng)的形成,而以邏輯性、抽象性著稱的小學(xué)數(shù)學(xué),是培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的重要學(xué)科。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要從核心素養(yǎng)理念出發(fā),借助課堂教學(xué)不斷培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力,一方面不斷提升小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),促進他們的全面發(fā)展,另一方面要不斷提升自身課堂教學(xué)效果。

        一、和實際生活聯(lián)系起來,啟發(fā)學(xué)生的思維

        數(shù)學(xué)課本中的知識和實際生活有著緊密聯(lián)系,所以教師在傳授知識和訓(xùn)練計算的過程中,都不能脫離生活,應(yīng)該和實際生活聯(lián)系起來啟發(fā)學(xué)生的思維。加上小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性強,如果單純從理論出發(fā)傳授學(xué)生解決問題的方法,則學(xué)生很難理解其方法,甚至?xí)虼藢?shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。而聯(lián)系實際生活后,降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實際生活中的價值,一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣。

        例如,教師在講“連減”時,為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解,教師可以出示這樣一道題——小明用10元錢買了一塊橡皮和一支鉛筆,先后用去了3元和2元,請問小明現(xiàn)在還有多少錢?

        從該題內(nèi)容來看,是學(xué)生非常熟悉的“到商店買文具”的生活實例,與學(xué)生的實際生活保持高度一致。這時候,學(xué)生的“代入感”便產(chǎn)生,思考“如果是我,那么會剩下多少錢?”等問題。這樣一來,小學(xué)生的思維得到了啟發(fā),他們也會更靈活地結(jié)合實踐經(jīng)驗分析問題和解決問題,解決問題的能力得到了提升。

        二、采用小組合作學(xué)習(xí)方法,借助團隊力量

        一個人單獨思考往往比較困難,特別是小學(xué)生的思維能力有限,這時候就需要借助他人或團隊的力量解決問題。小組合作學(xué)習(xí)法就是這樣的教學(xué)方法,即把學(xué)生分成若干個組,讓學(xué)生通過小組內(nèi)的交流和溝通獲得分析問題和解決問題的方法。這種方法比較高效,是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較流行的方法。同時,該方法能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。

        例如,教師在講“四則運算”時,可以首先給學(xué)生出示一道題作為引入,然后將學(xué)生分成若干個組,讓學(xué)生在組內(nèi)就該問題進行充分的交流。這種方法有效調(diào)動了小學(xué)生的積極性,讓他們每個人都有思考和交流的機會。通過生生之間的合作與交流,小學(xué)生逐漸對“四則運算”產(chǎn)生了更深入的認識,對其運算法則有了更清晰的理解。

        三、給予科學(xué)的評價和總結(jié),幫助樹立信心

        教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。首先教師引導(dǎo)學(xué)生的思維,然后教師是教學(xué)活動的組織者,最后教師是師生合作的主體之一,是其中的合作者。所以,教師的作用在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都有體現(xiàn),同時教師應(yīng)給予課堂教學(xué)更科學(xué)的評價和總結(jié),從而幫助小學(xué)逐漸樹立信心和養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

        例如,教師可以給學(xué)生出示這樣一道開放性的題目——小明有12元錢,他想買這些商品中的兩件:削筆刀(1元錢)、文具盒(11元錢)、雪糕(3元錢)、可口可樂(3元錢)、辣片(2元錢),他應(yīng)該怎樣買?

        不難看出,這是一道開放題,并沒有唯一的答案。教師對每個小組學(xué)習(xí)討論出的解決方案都要給予充分的肯定,在科學(xué)評價的基礎(chǔ)上進行有效總結(jié)。特別是要肯定學(xué)生能解決這么難的問題,對學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)大加贊賞,從而逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到建立。當然,這道題也有效地啟發(fā)和發(fā)散了學(xué)生的思維,讓他們有更多解決這個問題的突破口,讓學(xué)生的素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

        總而言之,教育教學(xué)理論來自生活,最后應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)理論也是這樣,最終會應(yīng)用于學(xué)生的實際生活,幫助學(xué)生解決實際問題。所以,在培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的過程中,教師不僅要注意聯(lián)系實際,而且要進行小組合作,更不能忽視有效、科學(xué)的評價和總結(jié)。這樣才能啟發(fā)小學(xué)生自主分析和解決問題,才能依靠小組的力量解決問題,才會提高解決問題的效率。

        參考文獻:

        [1]徐多勝.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力[J].課程教育研究,2020(13):146-147.

        [2]程愛華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力培養(yǎng)的重要性及對策[A].2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C],2020:639.

        [3]維琴黃.基于面向數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)下“解決問題的策略”教學(xué)的重要性研究[J].國際教育論壇,2020,2(4):162.

        [4]吳建國.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力[J].知識窗(教師版),2020(8):74.

        [5]梁凱俏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂中如何提高學(xué)生的問題解決能力[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(2):235.

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