陳艷紅

摘 要：新一輪的教學(xué)改革為教育教學(xué)指明了方向，在不斷實(shí)踐教學(xué)理念的過程中，中小學(xué)語文教師培訓(xùn)越來越成為改革實(shí)踐的重要方面。教師發(fā)揮自身的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，逐漸能夠在新課程改革中以核心素養(yǎng)為重要的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，通過有效的培訓(xùn)，提高自身的教學(xué)能力以及終身學(xué)習(xí)思想，在不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域的過程中，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶去合適的教學(xué)新方法。在語文教學(xué)進(jìn)行積極發(fā)展的過程中，能夠提升教師的語文綜合運(yùn)用能力，構(gòu)建思維發(fā)展新模式，在進(jìn)行文化修身以及審美情操提高的過程中，讓語文教學(xué)成為自身終身追求和研究的實(shí)踐方向，語文教師成為學(xué)生心靈引導(dǎo)的燈塔。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué)語文教師培訓(xùn);策略

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，中小學(xué)語文教師培訓(xùn)針對(duì)教師在教學(xué)過程中的不足之處進(jìn)行有效的培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變和培訓(xùn)方法的探索。在不斷與核心素養(yǎng)結(jié)合的過程中，中小學(xué)語文教師逐漸能夠明確培訓(xùn)目標(biāo)，樹立正確的自我發(fā)展意識(shí)。在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，教師運(yùn)用自身的教育技能和教育創(chuàng)新手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的融合。在培訓(xùn)中結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐漸從教材出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要為設(shè)計(jì)方向，形成豐富多彩的課堂教學(xué)獨(dú)特模式。中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的發(fā)展理念，從而在形成正確價(jià)值觀的同時(shí)，也能夠提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。通過教育資源共享進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)踐，在交流中有所收獲，在進(jìn)行思考中逐漸形成重要的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。

一、中小學(xué)語文教師培訓(xùn)

1.中小學(xué)語文教師培訓(xùn)存在的問題

知識(shí)將是自身進(jìn)步的階梯，在與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的過程中，中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念，從而不斷武裝自身，形成具有發(fā)展性的教學(xué)研究實(shí)踐內(nèi)容，培訓(xùn)能夠加深教師的思維深度，也能夠讓教師在突出自身科研能力的同時(shí)，獲得有效的培訓(xùn)成果。往往有些教師在參與培訓(xùn)的過程中忽視培訓(xùn)內(nèi)容的重要性，工作重心逐漸發(fā)生了偏移，不能明確教學(xué)目標(biāo)，忽視了教育改革的重要性，在運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程中缺乏創(chuàng)新性，阻礙了核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

2.中小學(xué)語文教師培訓(xùn)重要性

教師在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)、緊緊跟隨時(shí)代步伐的重要思想，在突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行先進(jìn)教育思想融入的過程中積極實(shí)踐，在培訓(xùn)中大膽表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，掌握教學(xué)實(shí)踐能力，成為語文教學(xué)的領(lǐng)航者。中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擺脫跟風(fēng)思想，逐漸將培訓(xùn)作為自我提升的重要途徑，在將新課程教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐的過程中符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保持課堂的鮮活度，從而能夠在形成多元化教學(xué)思維的同時(shí)，讓培訓(xùn)任務(wù)完成得更加有效。語文教學(xué)培訓(xùn)并不是單純的說與聽，而是能夠?qū)⑷碌呐嘤?xùn)模式進(jìn)行實(shí)踐，能夠有針對(duì)性地找到合適的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)計(jì)劃，將語文教學(xué)作為教師教育藝術(shù)展現(xiàn)的重要平臺(tái)。

二、基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)語文教師培訓(xùn)策略

中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極地接受培訓(xùn)，從而能夠在培訓(xùn)中收獲重要的情感體驗(yàn)以及語文專業(yè)能力，在不斷探索新課程改革模式下重要教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，也能夠通過有效的培訓(xùn)逐漸形成高于學(xué)生層次的語文思維，從而在形成優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍的同時(shí)，讓教師形成正確的角色定位以及課堂教學(xué)目標(biāo)的研判。在將理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，讓每一名語文教師都能夠形成知識(shí)層次的提高和知識(shí)內(nèi)涵的延伸，促進(jìn)教師各個(gè)方面綜合發(fā)展，通過培訓(xùn)形成重要的語文教學(xué)綜合實(shí)力，提高教育的實(shí)踐創(chuàng)新性。

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，積極做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)效果，在不斷注重教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建理想化課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)將培訓(xùn)作為自身思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，在積極參與培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作，從而能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)疑問以及教學(xué)探索問題在培訓(xùn)過程中進(jìn)行積極的表達(dá)，在相互分析和合作共建的同時(shí)，也能夠讓中小學(xué)語文課堂變成教師教學(xué)創(chuàng)新課堂。在培訓(xùn)中教師要擺正態(tài)度，逐漸探索培訓(xùn)的價(jià)值，能夠自主總結(jié)培訓(xùn)心得，形成具有持續(xù)進(jìn)步的核心素養(yǎng)。

2.培訓(xùn)模式的多樣化，教師進(jìn)行互動(dòng)交流

在注重中小學(xué)語文教師師德建設(shè)的過程中，也能夠讓教師承擔(dān)起時(shí)代發(fā)展的重要使命，從而在教書育人的過程下形成重要的培訓(xùn)思想意識(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重要教學(xué)方向引領(lǐng)，能夠讓教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和終身進(jìn)步。教師在不斷參與實(shí)踐教育活動(dòng)以及培訓(xùn)講座研討中，也能夠進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)，結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際問題，形成語文教育教學(xué)新目標(biāo)。在不斷進(jìn)行互動(dòng)交流以及培訓(xùn)知識(shí)內(nèi)化的過程中，不斷提高教師的教學(xué)水平。

3.實(shí)際案例與培訓(xùn)相結(jié)合，提升核心素養(yǎng)

（1）中小學(xué)語文教師參與培訓(xùn)過程中逐漸能夠?qū)?shí)際案例與培訓(xùn)相結(jié)合，從而在不斷借鑒以及教學(xué)研究的過程中形成新的課題方向。（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在提高核心素養(yǎng)的前提下也能讓培訓(xùn)展現(xiàn)出重要的培訓(xùn)價(jià)值和培訓(xùn)效果。（3）在進(jìn)行培訓(xùn)策略探索的過程中符合教師的實(shí)際需要，促進(jìn)教師在現(xiàn)代化環(huán)境中各個(gè)方面的有效提升。

三、總結(jié)

中小學(xué)語文教師在不斷提高自身專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為培訓(xùn)方向，結(jié)合現(xiàn)代化教育手段以及實(shí)際教育案例，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，形成多元培訓(xùn)空間，將新課程教學(xué)理念實(shí)踐的過程，提高教師的核心素養(yǎng)，語文教師隊(duì)伍能夠?qū)⑴嘤?xùn)作為終身發(fā)展的新平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許敏玲.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].新課程，2017（19）：23.