劉輝

摘要：審題能力，是提高學(xué)生解題效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要因素。而審題則是小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中的一個(gè)基礎(chǔ)而且重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，教師要在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力。本文以如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力為研究對(duì)象，對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：審題能力 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效培養(yǎng) ?方法策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決數(shù)學(xué)問題的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。而影響學(xué)生審題能力的因素有很多，比如教材的呈現(xiàn)形式，教師的引領(lǐng)及學(xué)生本身的素質(zhì)。新課程改革后，教材素材的選擇及呈現(xiàn)形式上，較之以往也有了很大的變化，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，也對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)上提出了更高的要求。下面我主要從教師如何引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生審題能力方面來(lái)闡述幾點(diǎn)見解。

一、數(shù)學(xué)解題中審題的重要性

在解決問題時(shí)，你如果對(duì)問題還沒有理解就進(jìn)行答復(fù)必然會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過程中常常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，在拿到題目以后還沒有對(duì)題意進(jìn)行深入理解，對(duì)其中的內(nèi)容還沒有做到全面把握，或者對(duì)其中的數(shù)量關(guān)系沒有搞清楚，就急于動(dòng)手進(jìn)行演算，其結(jié)果通常是失敗的。審題，是在解決問題前對(duì)存在問題內(nèi)容的全面理解與把握，對(duì)于問題分析以后才能找到解決問題的思路，制定解決問題的計(jì)劃。認(rèn)真審題才能發(fā)現(xiàn)題目中的要義，把握題目中的細(xì)節(jié)，這相當(dāng)于對(duì)問題的解決成功了一半。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性為他們的學(xué)習(xí)本身造成了不小的難度，隨著知識(shí)不斷深入地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思想與方法也廣泛融入了數(shù)學(xué)知識(shí)體系，審題屬于解決問題的初始階段，也是解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更精細(xì)、更準(zhǔn)確、更深入的審題，在審題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，理清解決問題的思路，才能為有效解決問題提供保障。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，通過觀察提高學(xué)生的審題能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力之一。對(duì)于思維能力還不是很完善，想象能力也還比較薄弱的學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法就是要通過自己的眼睛觀察，從而學(xué)到和總結(jié)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是面對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)的小學(xué)生來(lái)說，他們?cè)诳磮D或是在讀簡(jiǎn)單的文字說明方面都具有很大的隨意性和盲目性，他們似乎只是在“看熱鬧”，沒有目的性漫無(wú)目的瀏覽，這樣學(xué)生就不會(huì)在反復(fù)的觀察和審題中得到數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的信息。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要針對(duì)這種情況，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序的進(jìn)行讀圖和審題，通過一定時(shí)間的練習(xí)讓學(xué)生能夠改變以前不好的閱讀和審題習(xí)慣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生擁有一雙慧眼，能夠從文字題目或是圖片中洞察出信息和要求。

在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)特別注重學(xué)生對(duì)于題目的閱讀，總是設(shè)置機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地審題，告訴學(xué)生讀題時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并且把所學(xué)過的題型中題目要求分類給學(xué)生觀察和體驗(yàn)，從中感悟數(shù)學(xué)題目要求的一般規(guī)律。久而久之，學(xué)生的審題能力就會(huì)得到提高，這時(shí)教師再積極引導(dǎo)學(xué)生將有目的性認(rèn)真審題的做法堅(jiān)持下去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生的觀察和審題能力就會(huì)得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生的審題能力

在平常的教學(xué)活動(dòng)中教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在審題的過程中舉一反三，還可以通過自己的思考找到不同的解決問題的方法，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有很大的幫助。另外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生講數(shù)學(xué)題目進(jìn)行自主改編，然后再運(yùn)用自己的方法進(jìn)行解答，改變提問的方式，培養(yǎng)自己的思維能力。比如當(dāng)學(xué)生再做到圖形的面積求算問題時(shí)，就像半徑為 2厘米的圓的面積為多少，學(xué)生可以依據(jù)公式 s=πr 2進(jìn)行計(jì)算。然后學(xué)生還可以改變問題形式，比如半徑為 2厘米的圓的周長(zhǎng)為多少，學(xué)生可以根據(jù) D=2πr 進(jìn)行計(jì)算。另外當(dāng)學(xué)生在做到梯形面積求算的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)采用上底加下底乘以高除以二的公式進(jìn)行解答，這時(shí)候教師鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的解答形式，就像把梯形分割成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，然后分別求算面積。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是非常重要的，良好的審題習(xí)慣是做對(duì)題目的開端，但是做完題目之后認(rèn)真檢查也很重要。現(xiàn)在的孩子沒有做完題后檢查的習(xí)慣，也不知道如何檢查。作業(yè)中或考試下來(lái)后會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子存在空題、不寫單位和答語(yǔ)、將題目中的數(shù)字抄錯(cuò)等情況。這就說明孩子沒有良好的讀題、檢查習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂上注重這些習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，61比（ ）少 1。很多孩子可能想都不想就填 60。但是這時(shí)老師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子檢查的習(xí)慣。把 60 填入括號(hào)里，然后再把題目讀一遍，61 比（60）少 1。經(jīng)過邊思考邊讀，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)了，從而避免了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

總而言之，數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和積累過程。因此，從小學(xué)一年級(jí)開始教師就應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生建立良好的審題習(xí)慣，提高其數(shù)學(xué)審題能力。教師要在教學(xué)活動(dòng)中采用多元化的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有很大的幫助。同時(shí)，作為孩子第一老師的父母也應(yīng)該配合學(xué)校，雙管齊下，為學(xué)生的良好審題能力培養(yǎng)助力。幫助學(xué)生正確地理清題目的要求，確保高效率地解決數(shù)學(xué)問題。