陳閩松

摘 要：時(shí)代不斷創(chuàng)新，教學(xué)領(lǐng)域也有著許多的改變，其中初中教育階段的教學(xué)手段也面臨著新的挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)生不但學(xué)會(huì)理論知識(shí)，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)亦如此。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，如在搭建建筑時(shí)會(huì)用到勾股定理等?；诖耍恼率紫确治隽松罨虒W(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的積極作用，接著從四個(gè)方面介紹了將生活化教學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法，并論述了生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用的教學(xué)反思，供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞：生活化;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到保障的同時(shí)，新的教育理念也逐漸產(chǎn)生。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的有效教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)該充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景來(lái)適度調(diào)整自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法。

在目前教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)前景不夠樂(lè)觀，主要涉及兩個(gè)方面，一是數(shù)學(xué)課堂不夠有趣，教學(xué)方式過(guò)于單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)提不起興趣。二是初中階段的學(xué)生的理解能力以及思維能力還尚在發(fā)展，有時(shí)不能夠理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式。除了這兩個(gè)原因外還有一個(gè)較為客觀的因素，那就是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)本身就難以形象表述，通常都是十分抽象的，而個(gè)別情況下數(shù)學(xué)中又會(huì)遇到許多計(jì)算量較大的難題，這些問(wèn)題的存在使得數(shù)學(xué)學(xué)科在初中階段困難重重，難以解決。

為了能夠讓學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不得不在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際情境，幫助學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。這樣的生活化教學(xué)方法要求教師對(duì)學(xué)生有較深的了解，需要教師能夠準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。

二、 生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的積極作用

（一）降低教學(xué)難度

通俗來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)法就是將生活中真實(shí)發(fā)生的事情在課堂上通過(guò)有效的情境進(jìn)行重現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入人心，幫助初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更全面的理解。這些事例的重現(xiàn)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)具體化、形象化，讓學(xué)生能夠快速把自身代入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。從某種程度上來(lái)說(shuō)，將數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)單化教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。單憑書(shū)本上拗口的文字和晦澀難懂的圖像根本無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)景教學(xué)更能夠幫助他們理解和學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，也同時(shí)減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。比如，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球這類(lèi)基本的數(shù)學(xué)幾何圖像時(shí)，假如只是在黑板上單一地畫(huà)出該幾何圖形的三維圖，那么學(xué)生就不能直觀地感受圖形的結(jié)構(gòu)與特征，教師可以通過(guò)教室中的柱子、門(mén)等生活中的實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)幾何圖形。生活化教學(xué)方式的展開(kāi)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)辦法長(zhǎng)時(shí)間集中精力聽(tīng)課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容，外加上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就缺乏樂(lè)趣，充斥著晦澀難懂的定理與算式，很多學(xué)生就更加不能很好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)生活化教學(xué)法能夠讓單調(diào)的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富，為學(xué)生提供一個(gè)豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在此輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。更重要的是，將生活實(shí)例引入教學(xué)課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這方面，教師起到了決定性的作用，他們應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)并且組織學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更強(qiáng)的求知欲，從而有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣一來(lái)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 生活化教學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

（一）將問(wèn)題習(xí)題貼近生活

教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)以及問(wèn)題講解時(shí)需要在生活情境的設(shè)立方面選取更貼近數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活事例。這就對(duì)教師做出了更加嚴(yán)格的要求。首先，教師要做到提前備課、充分備課這兩點(diǎn)，要在課前完全熟知講課內(nèi)容，初步構(gòu)建好知識(shí)框架，事先準(zhǔn)備好可能會(huì)運(yùn)用到的生活事例，確認(rèn)準(zhǔn)備好的生活實(shí)例具有可靠性與合理性，不能脫離真實(shí)生活，如果上課所用到的一些生活元素沒(méi)有緊貼學(xué)生實(shí)際生活，就會(huì)大大增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。此外，教師講課過(guò)程不可以單憑教學(xué)文案進(jìn)行單調(diào)的授課，應(yīng)該脫離死板的教學(xué)方式，將講課內(nèi)容與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，和學(xué)生分享一些自己的生活或親身經(jīng)歷，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，增加師生交流，從而使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，提高課堂效率。

與此同時(shí)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意，遇到復(fù)雜的生活情境時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行刪減情境內(nèi)容，從而進(jìn)一步突出教學(xué)內(nèi)容，使得生活化教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正得到有效發(fā)揮。初中階段的學(xué)生理解能力相對(duì)薄弱，站在他們的角度，有些情況下很難通過(guò)一件事例就清晰理解教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師舉一反三，同一問(wèn)題多個(gè)事例支撐，讓學(xué)生完全理解掌握這個(gè)知識(shí)。最重要的是，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加入到生活情境的舉例中來(lái)，并不一定只有教師的親身經(jīng)歷可以設(shè)為生活中的事例，還可以讓學(xué)生自己表述生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，得到該課堂教學(xué)情況的反饋。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《三視圖》的過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用生活中隨處可見(jiàn)的三視圖物件，像水杯、空碗、掃把等，都蘊(yùn)含著三視圖的結(jié)構(gòu)。利用貼近生活的物件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生了解觀察過(guò)三視圖之后，合理引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制三視圖，并在繪制過(guò)程中讓他們不斷思考、觀察，重新建立對(duì)三視圖的理解，從而能夠畫(huà)出三視圖的分界線以及虛線。這時(shí)教師不可以吝嗇表?yè)P(yáng)與夸贊，要充分滿(mǎn)足學(xué)生的自信心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)生完成繪制工作后，教師可以對(duì)生活中包含三視圖結(jié)構(gòu)的幾何物體進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生通過(guò)不斷觀察找到三視圖的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。