蘭園園

摘 ? 要：隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)步，在新課程改革以及發(fā)展過(guò)程之中，教育水平逐漸蒸蒸日上。在小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，采用相對(duì)較為先進(jìn)的教育方式是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重中之重，英語(yǔ)學(xué)科作為小學(xué)時(shí)期十分重要的主學(xué)科之一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要闡述了情景教學(xué)這種教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)這個(gè)階段，對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科進(jìn)行具體教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容差別較大，英語(yǔ)教師需要有意識(shí)地設(shè)置和引用相對(duì)具有豐富情景色彩以及形象生動(dòng)的一些實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升自身學(xué)習(xí)效率，助推其綜合全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用情景教學(xué)法，促使小學(xué)生群體邏輯思維能力得到大幅度提升，從而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步升華。

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

情景教學(xué)這種教學(xué)方法，其自身具備一定的實(shí)用價(jià)值。首先，提升小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣逐漸增強(qiáng)，為了模擬出相對(duì)較為真實(shí)的生活情景，可以結(jié)合多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中可以感受到無(wú)與倫比的樂(lè)趣。在日常學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程之中，逐漸探尋英語(yǔ)學(xué)科具有的趣味性，以此提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。其次，教師需要盡最大努力活躍課堂氣氛，高效率提升教學(xué)目標(biāo)，而情景教學(xué)法，這種教學(xué)模式來(lái)源幾乎完全取自于現(xiàn)實(shí)生活，利用微視頻以及圖片等素材，創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，既可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，還可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。最后，可以大幅度縮小學(xué)生之間的距離感、陌生感。讓小學(xué)生可以更好理解和更快吸收所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)用生活化的場(chǎng)景，既可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)英語(yǔ)的事物進(jìn)行多加關(guān)注，還可以逐漸推動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)相互融合。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在英語(yǔ)這門學(xué)科的具體課堂教學(xué)之中應(yīng)用情景教學(xué)模式，因其自身具備較強(qiáng)優(yōu)越性，基于此，為完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提升教學(xué)效率，教師需對(duì)其進(jìn)行愈加深入挖掘，與此同時(shí)，靈活運(yùn)用此種教學(xué)模式，提升其課堂教學(xué)利用率。應(yīng)用策略如下：

（一）利用圖片或者物品創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)教學(xué)情境

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，備課時(shí)需按照英語(yǔ)教材準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于此階段的小學(xué)生來(lái)講，其自身接受新事物的能力相對(duì)較差，基于此，在上課之前，英語(yǔ)教師需對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所需教學(xué)素材進(jìn)行充分準(zhǔn)備，如圖片或其他物品，從而幫助小學(xué)生更好理解課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，情境的創(chuàng)設(shè)可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，注意力愈加集中，從而讓教學(xué)效率逐步提升。舉個(gè)例子，在譯林版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中學(xué)習(xí)Unit 2 Let，s make a fruit salad時(shí)，英語(yǔ)教師準(zhǔn)備制作水果沙拉需要用到的各種新鮮水果，如，百香果、陽(yáng)桃、哈密瓜等，還可以準(zhǔn)備一些制作完成尤為好看的水果沙拉圖片?；诖藞?chǎng)景之下，教師可以為學(xué)生講述一些關(guān)于水果沙拉的小故事。故事聽(tīng)完后，可以逐漸讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣加強(qiáng)，在真實(shí)的環(huán)境之中，讓小學(xué)生與教師進(jìn)行充分交流溝通，有利于提升課堂教學(xué)效率[1]。

（二）利用課堂游戲不斷豐富課堂教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)課堂氛圍尤為重要，基于此，英語(yǔ)教師需為小學(xué)生群體提供良好的教學(xué)情境，提供一些機(jī)會(huì)對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。在小學(xué)階段，由于此階段的學(xué)生比較貪玩且好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物具有濃重的好奇心，英語(yǔ)教師可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用在日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，真正做到寓教于樂(lè)，可以讓小學(xué)生發(fā)散延展邏輯思維，與此同時(shí)，也活躍了課堂氛圍，豐富了課堂生活。玩樂(lè)過(guò)后，英語(yǔ)口語(yǔ)能力隨之增強(qiáng)，從而逐漸感受到在學(xué)習(xí)中流利應(yīng)用英語(yǔ)的喜悅之情。例如，譯林版本六年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)Unit 2 Good Habits章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)本節(jié)課教材故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生明白擁有好的習(xí)慣可以讓人受用一生，英語(yǔ)教師可以提前準(zhǔn)備與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，讓小學(xué)生依據(jù)話題積極進(jìn)行討論，從而引出本節(jié)學(xué)習(xí)的新單詞，并讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理。學(xué)完新單詞后，開(kāi)展小組對(duì)抗賽，將全班分成六個(gè)小組，在對(duì)抗賽之中兩兩進(jìn)行比拼，由教師作為主裁判宣布對(duì)抗賽開(kāi)始，第一小組學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)英語(yǔ)單詞，如，刷牙，第一組的下一位組員應(yīng)迅速說(shuō)出與刷牙相對(duì)應(yīng)的單詞brush teeth，說(shuō)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，說(shuō)錯(cuò)不得小紅花，游戲結(jié)束后，哪個(gè)小組小紅花最多，哪個(gè)小組獲得最終勝利，既讓課堂氣氛變得活躍，也掌握了本節(jié)所學(xué)新單詞[2]。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科作為小學(xué)時(shí)期十分重要的主學(xué)科之一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以逐步提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的喜愛(ài)程度?；谇榫敖虒W(xué)法，其教學(xué)形式多種多樣，其教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，英語(yǔ)教師，必須對(duì)新的教學(xué)方式不斷進(jìn)行探索，砥礪前行，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秋， 郭錦輝. 情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2016， 000（009）：98-98.

[2]荀葉梅. 情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2015， 000（004）：108-108.