邱春華

2020年初，突如其來(lái)的新冠疫情一夜之間改變了學(xué)校教育教學(xué)的樣態(tài)，在“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求下，學(xué)校所有課程的教學(xué)幾乎都轉(zhuǎn)移到了線上。大規(guī)模的在線教學(xué)，雖然是無(wú)奈、應(yīng)急的行為，但它卻全方位地、深刻改變了當(dāng)下的學(xué)校教育。疫情終會(huì)結(jié)束，但我們對(duì)線上教學(xué)的思考卻不能結(jié)束：線上教學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)，有哪些局限，它的未來(lái)在哪里？弄清楚這些問(wèn)題，也許能幫助我們找到一條推進(jìn)課堂教學(xué)變革的新路徑。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

如果說(shuō)疫情之前，還有人對(duì)線上教學(xué)持懷疑甚至不屑態(tài)度的話，那么現(xiàn)在這種情況就完全改變了。學(xué)校、教師甚至家長(zhǎng)和學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，通過(guò)線上教學(xué)不僅可以完成全部的教學(xué)任務(wù)，它還有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

（一）打破了時(shí)空限制

當(dāng)下學(xué)校采用的是班級(jí)授課制，即把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序（課程表），根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行連續(xù)上課的教學(xué)制度。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有目共睹，但也存在著與生俱來(lái)的缺陷。主要表現(xiàn)為組織形式不靈活，只能在特定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué);教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異;教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自書本知識(shí)，信息量少且缺乏多樣性和豐富性。

而線上教學(xué)則有效地突破了班級(jí)授課制的種種局限。盡管我們現(xiàn)在的線上教學(xué)很大程度上只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，還說(shuō)不上是真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)，但它的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)初步顯現(xiàn)出來(lái)：它不再需要教室，也沒(méi)有固定的時(shí)間，只要有網(wǎng)絡(luò)，任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行教學(xué);它可以反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生可以反復(fù)回放直到弄懂為止，有利于學(xué)生理解、鞏固;信息的來(lái)源也變得豐富多樣，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)與發(fā)言的機(jī)會(huì)明顯增多。

（二）改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

班級(jí)授課制是大機(jī)器生產(chǎn)時(shí)代的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這種背景下的師生關(guān)系其實(shí)不是教師和一個(gè)個(gè)學(xué)生之間的關(guān)系，而是教師跟一個(gè)整體之間的關(guān)系。因?yàn)榻處熝劾锔嗟氖菍W(xué)生整體，所以師生之間其實(shí)缺乏有效的、觸及心靈的交流，教學(xué)過(guò)程也往往是沉默的。當(dāng)然教師有時(shí)候也會(huì)關(guān)注個(gè)別特別優(yōu)秀的或者是比較落后的學(xué)生，但這時(shí)候其他學(xué)生就淪為個(gè)別學(xué)生的背景，師生之間的關(guān)系并不會(huì)因此得到根本的改變，在這種情況下“因材施教”其實(shí)永遠(yuǎn)也不可能成為現(xiàn)實(shí)，這顯然跟越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)、個(gè)性化發(fā)展的理念是背道而馳的。

因?yàn)闀r(shí)空限制得到了突破，學(xué)生的心理也有了很大的變化。在傳統(tǒng)課堂上老師當(dāng)場(chǎng)問(wèn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)答，這本身就給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，何況還有整個(gè)班級(jí)同學(xué)的壓力。而線上教學(xué)則給了學(xué)生充裕的時(shí)間和空間，可以讓學(xué)生從容地思考和回答。這樣學(xué)生對(duì)教師就不再是害怕、警惕，而是歡迎和期待。

在線教學(xué)師生之間的互動(dòng)方式也有了很大的變化。師生之間可以在線上即時(shí)互動(dòng)，也可以在線下延時(shí)互動(dòng)，這種互動(dòng)可以是一對(duì)一的，是老師和學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)，教師可以只為某一個(gè)學(xué)生解決某一個(gè)問(wèn)題，而不是像往常一樣解決全班存在的普遍問(wèn)題，所以更具有針對(duì)性。

二、線上教學(xué)的缺陷

這次大規(guī)模的線上教學(xué)，讓教育人深刻認(rèn)識(shí)到了它的價(jià)值和意義，但線上教學(xué)并非完美無(wú)缺，要不然技術(shù)高度發(fā)達(dá)的西方國(guó)家為什么不用線上教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)呢？在我看來(lái)，線上教學(xué)其實(shí)跟傳統(tǒng)教學(xué)一樣也存在著與生俱來(lái)的缺陷，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）高新技術(shù)的外衣，傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)

（二）學(xué)習(xí)的碎片化與選擇的隨意性

（三）不利于學(xué)生精神的成長(zhǎng)

從智能方面來(lái)說(shuō)，人類早已不是機(jī)器的對(duì)手了，“深藍(lán)”“AlphaGo”完勝國(guó)際象棋大師和圍棋高手就是最生動(dòng)的證明。但機(jī)器再“聰明”它也只是機(jī)器，它沒(méi)有情感、價(jià)值等人類的本質(zhì)屬性，所謂的機(jī)器教學(xué)，只不過(guò)是知識(shí)和智力訓(xùn)練，它只是傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。但一個(gè)人的成長(zhǎng)不是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)就能解決的，還需要涵養(yǎng)性情、修煉品行、發(fā)展情感，而這些顯然是純粹的線上教育所不能解決的，如果用線上教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，顯然不利于學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

三、線上線下的融合是教育未來(lái)的方向

很難想象，沒(méi)有線上教學(xué)，疫情期間的教學(xué)任務(wù)我們將如何完成;同樣也很難想象，如何沒(méi)有線下教學(xué)，純粹的線上教學(xué)學(xué)生的堅(jiān)持能持續(xù)多久。傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)明顯，缺陷也同樣鮮明，唯有把線上線下進(jìn)行深度融合，才能推動(dòng)教學(xué)的不斷變革和發(fā)展，才是教育未來(lái)的方向。

首先，教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育不是流水線式的教育，而是提倡個(gè)性的教育，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力讓自己的教學(xué)呈現(xiàn)出開(kāi)放性、多邊性和多樣性。只有這樣，教師才會(huì)主動(dòng)地去尋求線上教學(xué)幫助，讓線上線下的教學(xué)一步步實(shí)現(xiàn)融合。

其次，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因是他們已經(jīng)適應(yīng)了“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師布置學(xué)生完成”的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，他們不適應(yīng)甚至反對(duì)自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@會(huì)讓他們無(wú)所適從，所以很多時(shí)候他們更習(xí)慣做一個(gè)容器。

好在因?yàn)榫€上教學(xué)的存在這種現(xiàn)狀是可以改變的。必須承認(rèn)，現(xiàn)在的孩子都有很好的信息技術(shù)的意識(shí)、能力、素養(yǎng)，很多時(shí)候，他們并不滿足于從課堂、書本中獲取的知識(shí)，而會(huì)主動(dòng)地從互聯(lián)網(wǎng)中去尋找。所以，學(xué)校和老師要因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在掌握知識(shí)的同時(shí)讓自主學(xué)習(xí)的能力獲得成長(zhǎng)。有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就可以較好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

最后，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”、線上線下教學(xué)相結(jié)合的模式，充分運(yùn)用線上豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣和能力。當(dāng)然，我們還要改變考試的模式，把線上、線下考試結(jié)合起來(lái)，這樣才能全面考察學(xué)生的能力，并以此促進(jìn)線上、線下學(xué)習(xí)的進(jìn)一步融合。