劉珍艷

【摘要】結(jié)構(gòu)游戲與深度學(xué)習(xí)，都是基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在具體的情境下、任務(wù)中展開思考操作、交流表達(dá)，對(duì)于幼兒認(rèn)知的完善、經(jīng)驗(yàn)的豐富、能力的提升、情感的發(fā)展等，有著非常深遠(yuǎn)的積極作用。因此，要基于大班幼兒的個(gè)性特征，進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的高效開展，從而促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);大班幼兒;結(jié)構(gòu)游戲

在大班幼兒教學(xué)中，通過結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施，能夠促使幼兒深度學(xué)習(xí)，最終獲得全面發(fā)展。作為幼兒教師，就要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，做好結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)工作。

一、大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值

在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，人們的生活、學(xué)習(xí)與工作，每天都需要獲取大量的知識(shí)信息。當(dāng)面對(duì)大量的知識(shí)信息時(shí)，就需要人們及時(shí)轉(zhuǎn)化思維與學(xué)習(xí)方式，才能朝著更加專業(yè)、深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。因此也推動(dòng)著教育領(lǐng)域的改革深化，需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不斷推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維、行動(dòng)、學(xué)習(xí)能力，最終獲得全面發(fā)展。幼兒階段的教育工作，是整個(gè)教育工作的初級(jí)階段，也正是學(xué)生知識(shí)、能力、情感等素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，更需要落實(shí)深度學(xué)習(xí)，才能為社會(huì)培育更多優(yōu)質(zhì)人才，引領(lǐng)時(shí)代高速發(fā)展。深度學(xué)習(xí)視域下的大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲，其價(jià)值主要表現(xiàn)在：第一，結(jié)構(gòu)游戲，是通過引領(lǐng)幼兒思考與操作，進(jìn)而完成活動(dòng)任務(wù)，獲得生活的體驗(yàn)，對(duì)于幼兒行為、智力、情感等發(fā)展，有著積極的促進(jìn)作用。并且將舞臺(tái)交給了幼兒，能夠快速激發(fā)幼兒興趣。因此通過大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒結(jié)合實(shí)際生活，展開思考、探究、操作、交流、體驗(yàn)，進(jìn)而收獲更多的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)，不斷完善與提高自我。這樣就可以促使幼兒自主參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)。第二，深度學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移、體驗(yàn)感悟、綜合運(yùn)用等能力，有著很高的要求。而在大班幼兒結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，就為幼兒自主參與等學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建了良好的平臺(tái)。有利于幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得思維、操作等能力的發(fā)展，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)。第三，深度學(xué)習(xí)還在于體驗(yàn)、感悟、反思，最終促進(jìn)情感發(fā)展。而大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲，就是先通過游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，主動(dòng)踴躍參與游戲活動(dòng)。接下來通過實(shí)踐操作、互動(dòng)交流，去體驗(yàn)與感悟，去總結(jié)與反思，更加深入的去體驗(yàn)情感，滿足幼兒的情感發(fā)展需求，有利于幼兒的健全發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)視域下大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的實(shí)施

（一）營(yíng)造良好環(huán)境

大班階段的幼兒，雖然具有了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)與技能，但還是會(huì)受到外界環(huán)境因素的干擾，最終導(dǎo)致游戲活動(dòng)的效率低下。因此就需要幼兒教師通過良好環(huán)境的營(yíng)造，滿足大班幼兒的游戲需求，進(jìn)而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。首先，幼兒教師要為大班幼兒，留有充足的結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間。只有在長(zhǎng)時(shí)間的游戲活動(dòng)中，才能讓幼兒注意力保持集中，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，操作能力的強(qiáng)化，去構(gòu)思游戲活動(dòng)、體驗(yàn)游戲過程，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。教師在幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，還要密切觀察幼兒的行為與表現(xiàn)，做好詳細(xì)精準(zhǔn)的記錄，然后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)間的調(diào)整與告知，引導(dǎo)幼兒靈活把控好自身的構(gòu)建時(shí)間，提高自身的綜合能力。其次，提供多元豐富的游戲素材，引導(dǎo)幼兒展開結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲需要幼兒自主思考與操作，然后完成活動(dòng)任務(wù)。因此幼兒教師就要根據(jù)每一位大班幼兒的個(gè)性特征，為其提供多元豐富的素材、工具，滿足每一位幼兒的發(fā)展需求。比如在美工區(qū)域，提供畫筆、畫板、卡片、積木等素材，然后引導(dǎo)幼兒展開游戲活動(dòng)，解決實(shí)際問題。除了游戲素材與工具的提供，還需要教師做好游戲活動(dòng)區(qū)域的劃分，人員的分配，然后促使幼兒進(jìn)行操作構(gòu)建，促進(jìn)思維與能力深度發(fā)展。最后，在游戲環(huán)境的布置、游戲素材的提供中，需要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，且鼓勵(lì)幼兒自主搜集、判斷、運(yùn)用，營(yíng)造良好的游戲活動(dòng)環(huán)境。比如通過生活廢品回收，然后進(jìn)行合理分配，自由搭建與操作，獲得更多的體驗(yàn)與感悟。

（二）給予有效指引

大班幼兒的年齡較小，因此在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，還需要教師的有效指引，才能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)幼兒自主參與游戲活動(dòng)，能夠主動(dòng)操作與構(gòu)建，才能激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際游戲活動(dòng)中，教師就要基于每一位幼兒的興趣、行為、經(jīng)驗(yàn)等，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)表觀點(diǎn)、提出想法，然后由教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)主題的構(gòu)建，將幼兒引領(lǐng)到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域中，全身心的投入到游戲活動(dòng)中。其次，在整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲中，教師都要給予適當(dāng)?shù)闹敢?，為幼兒提供思考想象、操作交流的空間，才能促使幼兒持續(xù)展開游戲活動(dòng)。比如大班幼兒喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，教師就可以為幼兒布置一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)主題，然后將幼兒帶領(lǐng)到活動(dòng)區(qū)域，利用現(xiàn)有的素材工具，完成游戲任務(wù)，豐富幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。最后，深度學(xué)習(xí)視域，還要求幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行未知情境的探索，進(jìn)而提出新的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的靈活應(yīng)用。因此在整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲中，就需要教師指引幼兒展開思考、質(zhì)疑、探究，進(jìn)而不斷提高自身的操作能力。比如在游戲活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際操作情況，從側(cè)面引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，提出問題，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換。接下來引導(dǎo)幼兒從客觀角度分析原因，從多個(gè)角度進(jìn)行操作探究，能夠清楚的認(rèn)識(shí)問題所在。最后指導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)所有信息、經(jīng)驗(yàn)的整合，提出解決問題的方法，敢于不斷操作與實(shí)踐，提高自身的綜合能力。

例如，在實(shí)際游戲活動(dòng)中，教師可以為大班幼兒布置一個(gè)“校園綠化靠大家”的游戲主題，然后引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有的材料與工具，完成游戲任務(wù)。比如：教師可以先利用多媒體課件，為幼兒播放某小區(qū)、公園的綠化結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)幼兒思考綠化帶與建筑物之間的關(guān)系、比例等。接下來指引幼兒利用積木等材料，進(jìn)行校園綠化帶與建筑物的搭建，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與靈活應(yīng)用。

（三）結(jié)合實(shí)際生活

深度學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系。因此在結(jié)構(gòu)游戲中，還需要教師結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，逐步引導(dǎo)幼兒展開搭建、操作，最終獲得全面發(fā)展。首先，在大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲中，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察生活中的各種事物，仔細(xì)回憶生活中的經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行模仿操作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收，經(jīng)驗(yàn)的消化。比如家庭、校園、游樂園等周邊的人物、事物、景物，都可以成為結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的主題，引導(dǎo)幼兒觀察與模仿。其次，引導(dǎo)幼兒展開生活操作、探究、實(shí)踐，收獲更多的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身的綜合能力。比如飛機(jī)、輪船、小汽車、房屋的搭建;花朵、衣服、書包等制作等，都可以勾起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒自主展開操作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的靈活運(yùn)用。最后，通過適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，促使幼兒的思維視野、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行拓寬，強(qiáng)化幼兒的綜合能力。比如教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒自主搜集資料，展開思考觀察，然后利用相應(yīng)的材料工具進(jìn)行搭建操作，保障整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲的開放性、創(chuàng)新性、多元性，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

綜上所述，本文針對(duì)大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值，展開了詳細(xì)深入的分析;并且具體探討了深度學(xué)習(xí)視域下大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的實(shí)施策略，希望為后續(xù)的幼兒教學(xué)，提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)工作中，就可以通過營(yíng)造良好環(huán)境;給予有效指引;結(jié)合實(shí)際生活三個(gè)方面，保障大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的高效開展，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張陽.大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲中深度學(xué)習(xí)的研究[D].山東師范大學(xué)，2019.