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        淺談開展心理健康教育對幼兒積極性格品質(zhì)的塑造

        2021-09-05 18:48:56張愛群
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年94期
        關(guān)鍵詞:心理健康教育幼兒

        張愛群

        【摘要】孩子是祖國的未來,是民族的希望。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查,幼兒階段的心理狀況好與壞都會影響他們一生的健康成長。因此,注重孩子的心理健康教育,是孩子成長的過程中必不可少的一部分?!队變簣@工作規(guī)程》提及到重視孩子的心理健康,滿足孩子發(fā)展的需要,讓幼兒保持積極的情緒狀態(tài),感受被尊重和被接納。幼兒階段是個性心理發(fā)展、人格形成的關(guān)鍵時期,抓住幼兒可塑性強(qiáng)的特點,關(guān)注其生理健康和心理健康的需要,促進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展,適度培養(yǎng)幼兒的積極性格品質(zhì),實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的人才目標(biāo)。

        【關(guān)鍵詞】心理健康教育;幼兒;積極性格品質(zhì);塑造

        幼兒的心理健康是指孩子的智力和人格的發(fā)展、潛能的開發(fā)、道德品質(zhì)的形成、積極適應(yīng)環(huán)境的前提,是孩子整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒積極的性格品質(zhì)有:活潑、快樂、純真;好奇、專注、善思;勇敢、堅毅、自強(qiáng);求知、好學(xué)、謙虛;獨立、創(chuàng)造、進(jìn)取;善良、同情、利他;友好、隨和、合群。由于目前心理健康的問題成為我國的社會問題,所以對幼兒進(jìn)行心理健康教育,塑造幼兒健全的人格,讓孩子受益終生是責(zé)無旁貸的責(zé)任??墒呛芏嗉彝ズ陀變簣@還沒有意識對幼兒進(jìn)行心理健康的培養(yǎng),導(dǎo)致幼兒欠缺獨立性、創(chuàng)造性;缺乏合作交往意識,不會關(guān)心他人;自我控制能力差等問題,孤僻內(nèi)向、膽小怕事;好動、攻擊性的行為比較嚴(yán)重;喜歡吮手指腳趾、情緒有障礙等心理及行為偏差的幼兒在幼兒園都較為常見。如果當(dāng)孩子出現(xiàn)這些情況也沒有引起重視,必將會影響幼兒的積極性格、良好品質(zhì)的發(fā)展,所以,作為幼兒教師肩負(fù)好這一使命,把握好幼兒心理健康教育的黃金時期,為孩子成長奠定健康的心理和人格素質(zhì)基礎(chǔ)。

        一、營造溫暖、輕松的氛圍,培養(yǎng)孩子積極的情緒

        1.常言道“幼兒園是我家,老師像媽媽”。幼兒園是孩子邁入社會的第一步,孩子在這個猶如孩子第二個家里將學(xué)會獨立生活,與他人相處的方式,因此幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境都非常重要?!毒V要》提出在園內(nèi)每一天的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中,營造良好的師生、同伴關(guān)系,使孩子感受到溫暖,體會安全感和信賴感。教師在每一個環(huán)節(jié)中滲透心理健康教育,為孩子構(gòu)建一個良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,有效地培養(yǎng)孩子健康的品格形成。例如,從晨接開始,營造溫暖、關(guān)愛的心理氛圍,每天安排禮儀小天使,跟每個入園的孩子有禮貌地問好;老師也能微笑地站在門口迎接,主動蹲下來擁抱幼兒并向幼兒問好,孩子有禮貌地向家人道別。幼兒因為每天看到教師慈愛的笑容,而有了安全感,保持快樂心情展開新的一天學(xué)習(xí)與生活。孩子來自不同的家庭,成長的環(huán)境不一樣,經(jīng)常會有一些孩子受家庭的影響,鬧別扭,不開心,如果教師能夠在這時候帶著微笑,接過孩子,抱在懷里,和孩子說說悄悄話并給予鼓勵。讓孩子感受到被重視和被接納受,他們的心情也很快就會平靜下來。孩子經(jīng)常在溫馨和諧氣氛的環(huán)境中成長,能不會保持積極而愉快的情緒嗎?

        2.幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能牽動孩子的心,一個有意義的墻面布置會在一定的輕度上彌補(bǔ)精神環(huán)境的不足。教師能根據(jù)孩子的特點在班上騰出一個位置,創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的表情墻,給幼兒抒發(fā)情緒的機(jī)會,孩子每天可以根據(jù)自己的心情,用“表情卡”把自己當(dāng)天的心情表達(dá)出來,教師根據(jù)孩子的表情卡,多一些時間和幼兒交流,了解孩子內(nèi)心的想法,減少和孩子之間的距離,讓孩子喜歡主動傾訴。教師經(jīng)常和孩子手拉手、看著孩子的眼睛,認(rèn)真聆聽幼兒傾訴,給予充分的鼓勵和認(rèn)可,幫助孩子培養(yǎng)愉快的心情。在幼兒園設(shè)置一個“悄悄話”的心情角,給孩子與同伴交往、交流、友好相處的機(jī)會,促進(jìn)幼兒社會化情感的發(fā)展。

        二、老師的適當(dāng)介入,成就孩子獨自解決問題的能力

        在游戲活動中,幼兒經(jīng)常會因為一個玩具一件小事,會發(fā)生沖突和矛盾,這是不可避免的。對于孩子之間的沖突教師不一定每次都要介入,應(yīng)該盡量支持孩子自己解決。因為有些教師因為個人的教育觀念,沒有擺正自己教師的角色,急于介入,簡單問幾句,然后讓兩個孩子握握手,潦草解決問題,這將會給兩個孩子的心理埋下不同程度的心理問題。聰明的教師不急于介入,做一個有心的觀察者,耐心地等待或者分清楚當(dāng)時的情況,在確定幼兒不會發(fā)生嚴(yán)重攻擊行為的情況下,盡量讓孩子們自己解決。在孩子游戲過程中發(fā)生的沖突不一定有負(fù)面的情緒,給孩子們提供解決他們之間的矛盾和沖突的時間和機(jī)會,有利于孩子們認(rèn)知、情感和交往技能的發(fā)展。在幼兒園每日活動中,教師對孩子日常的沖突要注意進(jìn)行隨機(jī)教育,不但要當(dāng)好一個裁判員,在公平公正的立場上評出誰對誰錯之外,還要及時鼓勵和表揚(yáng)能夠解決沖突工程中表現(xiàn)好的孩子,強(qiáng)化表現(xiàn)好的在孩子心目中的榜樣示范作用,并和孩子一起討論分析,引導(dǎo)孩子認(rèn)識沖突,學(xué)會解決沖突,能用言語禮貌地表達(dá)自己的意愿,學(xué)會理智地控制情緒,不動手打人,進(jìn)而帶動孩子們共同成長,一直保持健康的情緒,處理好伙伴之間的人際關(guān)系。

        三、勇敢的嘗試,需要老師的鼓勵

        孩子的性格是天生的,有些孩子話少、膽怯,不敢表現(xiàn)自己,有些是因為家長的過度保護(hù),形成了過強(qiáng)的安全意識,孩子碰什么家長都說危險,導(dǎo)致膽小怕事。在幼兒園里,教師要了解每個孩子的性格,在體育活動中,要充分發(fā)揮孩子的積極性和主動性,培養(yǎng)勇敢、快樂、主動、不怕困難的幼兒。以榜樣的力量,用正確的引導(dǎo)方法去幫助孩子,鼓勵他們參與各項挑戰(zhàn)性的活動,給孩子體驗更多成功和收獲喜悅的機(jī)會。如:在組織戶外體育活動大循環(huán)中,個別孩子不敢攀爬拼搭的梯子,教師采用“我陪你”到“自己試試看”的鼓勵方式,在旁邊一邊做好保護(hù)的準(zhǔn)備,一邊在旁邊教給他們方法:雙手往抓牢梯子的橫桿,腳要踩穩(wěn)梯子的橫桿,感覺安全,就松開一只手向前抓牢前一根梯子的橫桿,慢慢向前移動身體。當(dāng)孩子成功了立刻給予表揚(yáng),孩子臉上成功的喜悅是多么的珍貴。試想,如果教師對這些膽小的孩子采用放棄、不管或者用一種嘲笑的態(tài)度:“大家都敢玩,就你不敢玩,膽小鬼!”結(jié)果會如何?因此,教師要呵護(hù)孩子的心理健康,減少批評的次數(shù),以鼓勵為主,盡最大的能力幫助孩子塑造堅強(qiáng)、勇敢、自信的意志品質(zhì)和積極樂觀的態(tài)度。

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