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        小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)探索

        2021-09-03 00:30:37全麗
        學(xué)習(xí)與科普 2021年14期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)信息化

        全麗

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段,對(duì)于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中方法和思維要求最高的一門學(xué)科。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)不像其他學(xué)科那樣,有著曲折生動(dòng)的故事或豐富有趣的案例曲折生動(dòng)和豐富的案例或故事,反而大多都是冰冷的數(shù)字或符號(hào)以及各種數(shù)量關(guān)系,并且數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性,由此對(duì)于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)是一門較為困難的學(xué)科。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,數(shù)學(xué)教師想要使學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中擁有清晰的思維邏輯去理清關(guān)系,以此使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提高小學(xué)生的課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息化

        隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在其中也得到了極速的發(fā)展,并且在各行各業(yè)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)教育事業(yè)也產(chǎn)生了不同程度的影響,最開始教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息化技術(shù)還是多媒體技術(shù),通過多媒體制作 PPT或者采用投影儀的方式為大家展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源,以此來減少教師在黑板當(dāng)中書寫的程度。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)如今的教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以通過視頻動(dòng)畫、音頻等為學(xué)生授課。同時(shí),隨著科技的不斷發(fā)展信息技術(shù)還與互聯(lián)網(wǎng)、交互式電子白板等進(jìn)行了結(jié)合,如此利用信息化進(jìn)行教學(xué),更方便為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        一、利用網(wǎng)絡(luò)特性,優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)

        隨著信息化技術(shù)的日益發(fā)展,信息技術(shù)早已打破了以往的空間和時(shí)間上的界限,使得“天涯若比鄰”已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。而通過信息化進(jìn)行教學(xué)能夠使得學(xué)生的交互性更加廣泛,學(xué)生不再僅僅約束于教學(xué)課堂當(dāng)中,使得協(xié)作的范圍從班上的小組擴(kuò)展到了整個(gè)班級(jí),以及班級(jí)與班級(jí)之間、年級(jí)和年級(jí)之間、不同學(xué)校和不同學(xué)校之間,甚至是一個(gè)國(guó)家與另一個(gè)國(guó)家的學(xué)生之間。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)彼此交換意見、分享經(jīng)驗(yàn),并且討論自己的疑惑和難題,進(jìn)而達(dá)到解決的效果。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7課內(nèi)容“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí),在教學(xué)之前,教師可以基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),上學(xué)生了解長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn),并且了解長(zhǎng)方形與正方形之間的關(guān)系。同時(shí),教師還可以讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和同學(xué)一起討論自己存在的疑惑,或者基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)校的同學(xué)一起討論自己存在疑惑的地方,或者為其他同學(xué)解決他存在的疑惑地方,以此能夠增加學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)之中,教師還可以將同學(xué)分成不同的小組,讓學(xué)生基于小組討論在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題,以此來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

        二、利用信息技術(shù),優(yōu)化學(xué)習(xí)情境

        信息技術(shù)能夠通過圖片、文字、聲音、視頻的方式向?qū)W生展示多元化的感性材料,能夠通過生動(dòng)形象的畫面和逼真的情景配音,使學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)還能夠讓學(xué)生如同身臨其境一般。同時(shí),教師借助信息化技術(shù)還能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,讓學(xué)生在樂學(xué)之中產(chǎn)生愉快的心理。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容“長(zhǎng)方形的面積”時(shí),對(duì)于面積大部分學(xué)生是持不理解的心態(tài),基于此種狀況,我便利用多媒體讓學(xué)生走入虛擬的現(xiàn)實(shí)情境當(dāng)中,讓學(xué)生通過參觀三維房間了解何為空間。同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位,對(duì)此房間的裝修提出預(yù)算,這時(shí)會(huì)讓學(xué)生去測(cè)量房間的長(zhǎng)、寬,以此計(jì)算房間的面積,進(jìn)而能夠讓學(xué)生在虛擬情景的引領(lǐng)之下產(chǎn)生計(jì)算的興趣。同時(shí),還能夠讓學(xué)生依托自己的喜好為房間選取不同的裝修風(fēng)格,如此利用模擬的教學(xué)情境,為學(xué)生創(chuàng)造了愉悅了學(xué)習(xí)環(huán)境,使得學(xué)生樂于學(xué),愿意學(xué)。

        三、改變學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化學(xué)生地位

        基于信息化教師還可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有所改變,教師可以借助信息技術(shù)這一有效的手段,讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生成為知識(shí)的獲取者,而不是被動(dòng)的接受者,如此就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,同時(shí)學(xué)生也能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況,找到學(xué)習(xí)困惑。這時(shí)教師再基于學(xué)生的困惑,有針對(duì)性地基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的高效討論,能夠讓學(xué)生在輕松愉悅之中以少量的精力達(dá)到高效的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的減負(fù)增效。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容“元、角、分的認(rèn)識(shí)”,可以有效借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)專門討論的平臺(tái),先引導(dǎo)學(xué)生利用課本所學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中書本價(jià)格的問題,即讓學(xué)生以小組為單位去調(diào)查數(shù)學(xué)課本的價(jià)格,并且在課堂之上將價(jià)格傳到教師所設(shè)置的網(wǎng)頁(yè)之上,以此為討論提供話題,這樣便可完成新知的探索,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變。

        結(jié)束語

        簡(jiǎn)而言之,在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破常規(guī)教學(xué)的不足性,依托信息技術(shù)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)活動(dòng)的有效性,以提高學(xué)生的關(guān)注力。促進(jìn)學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng),減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;同時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)的平臺(tái),使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,以此優(yōu)化學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝秀蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)踐策略[J].名師在線,2021(13):89-90.

        [2]施清芬.基于信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)運(yùn)用希沃白板的措施探究[J].考試周刊,2021(37):69-70.

        [3]景虹.基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(04):194-195.

        [4]沈丹丹.核心素養(yǎng)背景下信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探析[J].考試周刊,2021(27):69-70.

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