蒙振健

摘要：小學(xué)語文要求學(xué)生在闡述自己思想觀點(diǎn)的時(shí)候，有清晰的口齒語言和邏輯思維，表達(dá)自己的所想所感;如果學(xué)生不能很好地組織語言，表達(dá)自己對知識理解的程度，那么教師也就無從掌握學(xué)生的實(shí)際情況，不能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，是生活的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的需要，在日常教學(xué)中要加大力度進(jìn)行培養(yǎng)?；诖耍疚恼聦πW(xué)語文口語教學(xué)開展策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語教學(xué);開展策略

引言

在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，通過語文課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)同學(xué)們對于文學(xué)美的鑒賞能力，并且可以幫助同學(xué)們在生活中更好的與他人進(jìn)行溝通與交流，可以增強(qiáng)同學(xué)們的交流能力，所以小學(xué)的語文教師在教育同學(xué)們的同時(shí)，不僅是要使同學(xué)們理解課本上的知識，更多的是培養(yǎng)同學(xué)們進(jìn)行口語的訓(xùn)練。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對口語交際能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足

在教育不斷發(fā)展的今天，許多教育學(xué)者對于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作都給予了高度重視，但因交際能力培養(yǎng)事業(yè)起步較晚，并受到傳統(tǒng)教育理念影響，一些教師對于學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)工作依然存在認(rèn)識不足問題，認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行簡單的教學(xué)即可。這就導(dǎo)致學(xué)生們的口語交際訓(xùn)練活動幾乎很少，這會影響具體培養(yǎng)效果。

（二）缺乏良好的口語環(huán)境

想要真正提升語文的表達(dá)水平，就需要一個良好的語文口語交流氛圍，通過真實(shí)的語文表達(dá)環(huán)境來給予學(xué)生更多的空間和實(shí)踐來豐富口語的表達(dá)，現(xiàn)如今提升語文口語能力的主要場所依然是課堂練習(xí)，教師將重點(diǎn)放在了教授課堂知識，留給學(xué)生的口語交際的時(shí)間較少，大多也是機(jī)械型的對話型練習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語互動與表達(dá)。

二、小學(xué)語文口語教學(xué)開展策略

（一）營造和諧談話氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

教師在課堂教學(xué)的過程中，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，一定要注重為學(xué)生營造民主和諧的互動學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的想法。在遇到口語交流表達(dá)問題的時(shí)候，教師要鼓勵學(xué)生參與雙向互動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)交流的興趣。教師要充分尊重學(xué)生的想法，解放孩子的嘴巴，結(jié)合學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)交流之后，進(jìn)行自主評價(jià)。例如，教師在對學(xué)生教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，為了更好的對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課文知識學(xué)習(xí)的熱情，教師可以對學(xué)生提問：你喜歡什么小動物？能否結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流之前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行示范，比如說我喜歡忠誠的小狗。此時(shí)學(xué)生就會積極主動的根據(jù)教師的思路引導(dǎo)進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生會說我喜歡乖巧可愛的小貓，有的學(xué)生喜歡干凈利落的水豹，也有的學(xué)生喜歡雪白的北極熊。中國教師對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生有方向有目標(biāo)的進(jìn)行表達(dá)交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）有效運(yùn)用信息技術(shù)，提高表達(dá)能力

以《轉(zhuǎn)述》的教授為例，這一課的口語交際除了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力更考察學(xué)生的情商，教師需要通過信息技術(shù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到正確和恰當(dāng)轉(zhuǎn)述他人語言的重要性和所要遵循的原則。例如，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)轉(zhuǎn)述的案例，如：兩個學(xué)生產(chǎn)生了一些摩擦而發(fā)生爭執(zhí)，而此時(shí)此刻你是那一個在場的第三人，目睹了事情的全過程。那么此時(shí)此刻你又該如何向聞訊而來的老師轉(zhuǎn)述這一件事。在這一份報(bào)道中這位轉(zhuǎn)述的學(xué)生由于不準(zhǔn)確表達(dá)和兩個有摩擦的學(xué)生各執(zhí)一詞，而且也模糊了教師的判斷，為教師開導(dǎo)兩位學(xué)生帶來了一定的難度。由此可見，準(zhǔn)確的表達(dá)，有效的言語是多么重要。接下來，教師再和學(xué)生進(jìn)行該報(bào)道的評析，并邀請學(xué)生一起為第三位學(xué)生出謀劃策，到底用怎樣的表達(dá)才能夠準(zhǔn)確又高效地轉(zhuǎn)述。在學(xué)習(xí)了案例之后，學(xué)生學(xué)會站在多方角度思考，將自己帶入當(dāng)事人的情景，提供了較為合適的解決方法，教師也對學(xué)生的表述表示了充分的贊揚(yáng)和肯定，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）融合日常和實(shí)踐，聯(lián)系教材與生活

想要提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力，不僅僅只是結(jié)合相關(guān)的課堂知識，還需要加強(qiáng)日常和實(shí)踐的融合，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠鍛煉自身的口語能力。如果想要提升同學(xué)們的口語表達(dá)能力，就必須將教材與實(shí)際生活結(jié)合起來，對同學(xué)們進(jìn)行教導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生們的年齡比較小，所以對于外界的事物認(rèn)知也較少，所以就很容易出現(xiàn)不理解教材或者是理解，但不夠透徹這一情況，因此教師必須要加強(qiáng)教材與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以通過多媒體教學(xué)或者是實(shí)踐教學(xué)來幫助同學(xué)們更好的去理解教材，同時(shí)還可以使同學(xué)們積極主動的進(jìn)行口語交際，幫助同學(xué)們提高口語交際能力。例如，在進(jìn)行“口語交際：我們與環(huán)境”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的環(huán)境污染、環(huán)境破壞的影響，以及不同的生活環(huán)境，對生活的影響開展課堂導(dǎo)入，利用生活導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與訓(xùn)練參與熱情，讓環(huán)保知識內(nèi)容得以全面滲透，提高學(xué)生們的環(huán)保意識，讓保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)深入學(xué)生們的心中。并讓學(xué)生作為環(huán)保大使，呼吁人們保護(hù)環(huán)境的意識，進(jìn)而完成訓(xùn)練活動。

結(jié)束語

在小學(xué)語文知識的教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識到口語交際在日常生活中的重要性，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交流表達(dá)能力，不僅要深刻挖掘教材中所蘊(yùn)涵的口語交際知識，還應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的口語表達(dá)交流機(jī)會。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交流能力，為學(xué)生今后更好的進(jìn)行表達(dá)和交流奠定良好的基礎(chǔ)。教師在對學(xué)生展開口語交際訓(xùn)練的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的對話交流。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開對話，也可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行主動表達(dá)，并且在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行多樣化的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的熱情。

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