黃麗華

摘要：教師對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法需要教師在課堂上發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，由教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況與接受能力來(lái)進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有啟發(fā)作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極自主性。而且問(wèn)題教學(xué)法十分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的知識(shí)框架，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分暴露自身存在的問(wèn)題，了解自己能力的不足，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。教師也可以運(yùn)用此方法來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及成果，本文就問(wèn)題教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生有較大的不同，中職學(xué)生在學(xué)校中接受的教育，是為了幫助學(xué)生在畢業(yè)后能夠具有一定的技能，進(jìn)入社會(huì)后能夠運(yùn)用到工作之中，幫助學(xué)生就業(yè)。而進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析的能力，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中能夠有較強(qiáng)的邏輯分析能力，以此來(lái)提升學(xué)生的工作能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能夠讓教師較為直觀的了解到學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，從而讓教師能夠依據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題情景。

一、問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

中職學(xué)生由于各種原因無(wú)法進(jìn)入普通高中，而中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與普通高中學(xué)校又有著較大的不同，因此可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的下降，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的下降甚至?xí)绊憣W(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)的工作崗位，所以教師需要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)積極作用，尤其是數(shù)學(xué)這種注重嚴(yán)密邏輯思維的學(xué)科，尤其需要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法可以提出問(wèn)題來(lái)不斷地引導(dǎo)學(xué)生的思維，并且通過(guò)提出問(wèn)題可以考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，由此得到相應(yīng)的課堂反饋，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)模式的調(diào)整，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題學(xué)習(xí)法的措施

2.1教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

中職學(xué)校由于學(xué)習(xí)環(huán)境與普通高中學(xué)習(xí)環(huán)境有著較大的區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會(huì)受到環(huán)境影響而有所下降，這就需要教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)中教師在課堂上的主導(dǎo)作用尤為重要，教師主導(dǎo)課堂可以為啟發(fā)學(xué)生思維做充足的準(zhǔn)備，教師可以在課堂上結(jié)合實(shí)際情況來(lái)有序的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣可以為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是教師要注意，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要著重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)影響過(guò)多，這樣反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，中職數(shù)學(xué)教材的第十八章《線性規(guī)劃初步》，學(xué)生學(xué)習(xí)這一章便需要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，不過(guò)，僅靠學(xué)生個(gè)人來(lái)學(xué)習(xí)這一章節(jié)有較大的難度，因此需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在課堂上運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，教師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，最好能夠?chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)纳钋榫皝?lái)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

2.2教師要?jiǎng)?chuàng)立貼近學(xué)生認(rèn)知的生活情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度主要在于學(xué)生無(wú)法確切理解數(shù)學(xué)的知識(shí)概念與將其運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中，因此教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活環(huán)境的情景，這樣可以先為學(xué)生營(yíng)造較為熟悉的環(huán)境，吸引學(xué)生的興趣，然后教師再提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，不過(guò)教師一定要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中做到充足的思考，這樣才能逐步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解能力。

例如，在中職數(shù)學(xué)教材的第十七章《復(fù)數(shù)及其應(yīng)用》中的第三節(jié)《復(fù)數(shù)的幾何以及三角形式》，這部分與學(xué)生的生活較為貼切，教師在講授這部分的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需要講授的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，這樣可以盡量避免學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“陌生感”，然后教師讓學(xué)生自己來(lái)回答，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的個(gè)人了解與認(rèn)知還有與實(shí)際生活的關(guān)系。在學(xué)生自己進(jìn)行思考與回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)從中收獲了思考的過(guò)程與得出結(jié)果的喜悅。

結(jié)束語(yǔ)

在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為了能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程與引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要教師在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法并且發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，不過(guò)，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用時(shí)還必須要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。為了能夠充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)過(guò)程，教師要首先進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，然后再運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)幫助學(xué)生能夠更好的理解，教師創(chuàng)設(shè)的生活情景必須是易于讓學(xué)生理解的，這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

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