陳巍

摘要：安全教育是受黨和全國人民高度重視的，是我國教育體系的重要組成部分，是夯實學(xué)生安全基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生安全技能的有效路徑，因此如何提升小學(xué)安全教育教學(xué)實效，是廣大教師必須思考和解決的問題。本文將結(jié)合實際工作經(jīng)驗，從利用信息技術(shù)、實踐演練活動、實施小組合作、優(yōu)化課堂評價四個層面出發(fā)，分析提升小學(xué)安全教育教學(xué)效率的具體路徑。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué);安全教育;教學(xué)效率;策略

安全教育是指教師向?qū)W生傳授安全常識和自我保護(hù)的技能，從而讓學(xué)生能夠處理和應(yīng)對事故與危險的發(fā)生，能夠有自我保護(hù)和安全意識。但是現(xiàn)如今小學(xué)安全教育教學(xué)還存在觀念落后、方法單一、模式封閉、內(nèi)容單薄等諸多問題，致使安全教育無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以，小學(xué)安全教育學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新的思想和理念，主動推進(jìn)安全教育教學(xué)策略方法的優(yōu)化，最終實現(xiàn)科學(xué)有效的安全教育教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)講解安全知識

安全知識十分廣泛、復(fù)雜，單憑教師的語言講解是無法去讓學(xué)生產(chǎn)生深刻理解的，信息技術(shù)手段的運用能夠很好地促進(jìn)抽象理論知識的革新優(yōu)化。所以，小學(xué)安全教育學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)重視自身信息技能的提升，善于利用多媒體等信息技術(shù)手段，去進(jìn)行安全教育相關(guān)知識的呈現(xiàn)和講解，使其化靜為動、化繁未簡，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，直接刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，促使學(xué)生構(gòu)建起更為完整的安全知識結(jié)構(gòu)體系，提升安全教育的教學(xué)效率。

例如，對于小學(xué)生而言，他們在課堂中的學(xué)習(xí)注意力很難保持，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，便會注意力下降，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低效的重要原因。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用信息技術(shù)來講解安全知識，如，課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻，通過視頻介紹一些安全教育小常識，幫助學(xué)生們樹立安全意識，在視頻播放的過程中，學(xué)生們注意力非常集中，體現(xiàn)了信息技術(shù)在安全教育中的作用。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)講解安全知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實踐演練活動增強(qiáng)安全意識

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開展實踐活動是實踐“知行合一”教育理念，實現(xiàn)理論知識和社會實踐有效轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于安全教育內(nèi)容的特殊性，決定了教學(xué)方法不能局限于單一課堂理論教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課外實踐，引入體驗式教育模式。通過志愿服務(wù)、社會實踐等形式組織學(xué)生開展國家安全教育志愿服務(wù)、社會實踐活動，讓學(xué)生在參與和體驗的過程中，進(jìn)一步明確安全教育的重要性，學(xué)習(xí)和掌握基本安全技能，形成良好的自我保護(hù)意識和能力。

例如，我校每個學(xué)期都會開展一次安全教育實踐演習(xí)活動，以“火災(zāi)預(yù)警”為例，當(dāng)警笛聲響起后，由教師組織現(xiàn)場，疏散學(xué)生到安全地點，在這個過程中，教師要做到三個提醒，提醒學(xué)生注意安全，不要互相推搡;提醒學(xué)生注意路線，依據(jù)安全出口的方向撤離;提醒學(xué)生注意保護(hù)自己，撤離的同時護(hù)住頭部，彎曲身體。整個活動中，學(xué)生們都積極配合，將演習(xí)視為火災(zāi)現(xiàn)場，通過這個活動，學(xué)生們的安全意識得到了顯著提升。

三、實施小組合作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小組合作教學(xué)，可以直接打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一、封閉的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，營造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。對此，小學(xué)安全教育學(xué)科教師要順應(yīng)改革發(fā)展的步伐，首先根據(jù)學(xué)生在班內(nèi)全面了解情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分組分配，保證每組4-6人，且有不同分工;其次，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動展開小組內(nèi)溝通、討論與交流，實現(xiàn)思維上的交匯與碰撞，建構(gòu)開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生從合作中實現(xiàn)共同的發(fā)展，形成良好的安全觀念和意識。

例如，在安全教育中，筆者設(shè)置了合作學(xué)習(xí)小組，首先，筆者將學(xué)生分成多個小組，每個小組5人。小組成員劃分好后，筆者再講述安全教育課程的知識，在這個過程中，筆者會布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過交流討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識理解。

四、優(yōu)化課堂評價強(qiáng)化安全教育

評價是教育教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)，它是教師判斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)行為、提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段。這就要求教師要更加重視教學(xué)評價，改變以往單一的結(jié)果評價模式，將學(xué)生安全意識和能力作為評價的起點，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的過程及成績進(jìn)行口頭評價、書面評價、分層評價等，構(gòu)建多元化的評價體系，使學(xué)生能夠從中更加客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，有效強(qiáng)化安全教育的效果。例如，在課堂中，筆者會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和知識掌握的情況進(jìn)行評價，通過評價來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，為以后的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

總而言之，對小學(xué)生進(jìn)行安全教育是現(xiàn)實的必然要求和社會的必然趨勢。因此，小學(xué)安全教育學(xué)科教師，必須要以課堂教學(xué)作為起點，運用利用信息技術(shù)、實踐演練活動、實施小組合作、優(yōu)化課堂評價等策略，并充分聯(lián)合社會與家庭的力量，實現(xiàn)安全教育的常態(tài)化、規(guī)范化，讓學(xué)生能從根本上具備識別危險的能力，掌握防災(zāi)避險技能，最終推動安全教育工作的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙學(xué)茹.論多媒體在安全教育課的應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（07）：231.

[2]孫朝文.農(nóng)村小學(xué)安全教育的現(xiàn)實困境與難點突破[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：114.