冉東方

摘要：化學(xué)教育是“源于生活，寓于生活，歸于生活”的教學(xué)，本文從化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)的意義，化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)原則，化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方法，化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)對(duì)提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用，化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合等等方面分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué);教學(xué)探索;高中化學(xué)

一、高中化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)意義

很多學(xué)生一進(jìn)入高中覺得化學(xué)難學(xué)，學(xué)了也沒有用。但化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)。在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感覺化學(xué)就在生活中，生活中有化學(xué)。因而有：

（一）在化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)過程中，通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對(duì)生活探索的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）通過化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，自主思考探索。層層釋疑、步步啟發(fā)，加強(qiáng)問題意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高分析歸納能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。如“探究原電池形成的條件”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)以下問題：首先展示：番茄原電池使音樂賀卡發(fā)聲，激發(fā)學(xué)生興趣。質(zhì)疑：音樂賀卡為什么發(fā)聲，裝置中的電流是怎么產(chǎn)生的？必須具備什么樣的結(jié)構(gòu)才能形成電流？原電池正負(fù)極與材料有什么關(guān)系？正負(fù)極除了與材料有關(guān)，還與什么有關(guān)？這樣會(huì)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（三）在化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏;學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。這樣會(huì)提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

二、高中化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)的原則

（一）提出的問題與生活密切相關(guān)原則

在問題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活性原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛?？”等?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合的原則

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要途徑，同時(shí)也是拉近化學(xué)與實(shí)際生活距離的橋梁。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將生活中素材融入教學(xué)中。如“探究原電池形成的條件”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)：番茄原電池使音樂賀卡發(fā)聲，激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）提出的問題要具有開放性原則

在化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。如：硫氰化鉀溶液和氯化鐵溶液混合，溶液顯紅色。向該混合液中，滴加氯水后，原混合液紅色褪去。提出問題：混合液紅色褪去的原因是什么？假設(shè)與猜想：①氯水中的次氯酸將Fe3+氧化到更高價(jià)態(tài);②氯水中的次氯酸氧化了SCN-。實(shí)驗(yàn)探究：向褪色后的溶液中滴加硫氰化鉀溶液，觀察溶液是否恢復(fù)紅色。若恢復(fù)紅色，猜想②正確;若不恢復(fù)紅色，猜想①正確?；蛘呦蛲噬蟮娜芤褐械渭勇然F溶液，觀察溶液是否恢復(fù)紅色。若恢復(fù)紅色，猜想①正確;若不恢復(fù)紅色，猜想②正確。

（四）注重學(xué)生之間的協(xié)作原則

在化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)過程中，一方面，通過分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問題，形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn);另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識(shí)后，教師對(duì)所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

（五）設(shè)計(jì)的問題要有創(chuàng)新的原則

在生活性問題的設(shè)置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題等有所創(chuàng)新。

三、高中化學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方法

（一）教學(xué)方式與生活緊密相連

老師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好，是與老師的教學(xué)方式有密切的關(guān)系的?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式，也能有助于老師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活計(jì)動(dòng)的開展。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活，老師在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活性情境進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（二）讓學(xué)生要有生活體驗(yàn)

在課堂教學(xué)過程中，要搭起書本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書本知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問題。如比較Na2CO3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)電荷守恒中CO32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會(huì)豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。

（三）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活性的問題情境

問題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板;實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。

（四）要有學(xué)生參與生活的過程

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。生活性的教學(xué)，對(duì)源于生活的問題探究得出結(jié)論后，終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水;學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國(guó)為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。

總之，高中化學(xué)與生活密切相關(guān)，抽象的化學(xué)知識(shí)是能夠從生活中找到的實(shí)例，老師在教學(xué)過程中將化學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找生活素材，將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的課堂，就能有效地豐富化學(xué)課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)效果。