邵倩

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)上對于幼兒的教育也是高度重視，因此，幼兒園開展自主性的游戲活動(dòng)也成為了社會(huì)上的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)。幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在幼兒園中開始接觸社會(huì)性的相關(guān)活動(dòng)，因此需要極其講究的活動(dòng)開展方式和形式，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和與社會(huì)性活動(dòng)相接觸的反應(yīng)做出具體分析?；诖?，本文章對幼兒園自主游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

引言

為擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)空間，幼兒園應(yīng)為其提供專業(yè)化的自主類游戲，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)保證充分的時(shí)間與活動(dòng)量。幼兒在開展各類自主性活動(dòng)時(shí)也離不開教師的指導(dǎo)與輔助，教師與幼兒要相互配合、有效溝通，從而在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力與各項(xiàng)素養(yǎng)。

一、幼兒自主游戲的重要性

（一）提高幼兒的參與興趣

幼兒在教育的過程之中，其余與中小學(xué)教育存在主要的區(qū)別就是興趣化的方式，因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)以及身心發(fā)展，都決定了幼兒在接受知識(shí)的過程之中，更主要的就是需要以學(xué)習(xí)興趣為核心，只有培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣，那么其在學(xué)習(xí)的過程中，才能夠擁有積極和主動(dòng)參與的興趣，也能夠激發(fā)幼兒的好奇心理，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能夠過于枯燥乏味，還需要帶給幼兒一定自主選擇的權(quán)利。其中年齡較小的幼兒受到情緒影響是非常大的，如果幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不能夠感受到樂趣，那么很容易出現(xiàn)大哭大鬧的情況，這也影響了正常的教學(xué)秩序，所以開展幼兒園內(nèi)部區(qū)域自主游戲是非常有必要的，可以為孩子帶來一個(gè)輕松歡樂的氛圍，也能夠讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中配合幼兒園所提出的自覺性要求，使整個(gè)課堂變得更加有效。

（二）提高幼兒的身體綜合素質(zhì)

幼兒正處于身心成長發(fā)育的重要時(shí)期，而戶外自主游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，相比幼兒園室內(nèi)游戲活動(dòng)更加開放、自由。它是基于幼兒身體發(fā)育、身心發(fā)展需求設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不僅可以實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)，還可以在合作、交流、溝通的過程中，提高幼兒的人際交往能力。而且戶外自主游戲活動(dòng)，還可以促使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，既可以提高幼兒身體綜合素質(zhì)，又可以發(fā)展幼兒的合作品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開闊學(xué)習(xí)視野。

二、幼兒園自主游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）將幼兒放在游戲的主體地位

在當(dāng)今時(shí)代，在幼兒園中所開展的一些游戲都已經(jīng)不同于以往的游戲發(fā)展模式，然而在這些游戲的設(shè)定過程之中，有許多其實(shí)都是出自于幼兒自身的想法，教師根據(jù)幼兒對于游戲的實(shí)際開展需求，進(jìn)行分析和總結(jié)，從而幫助幼兒在開展游戲的過程中，充分調(diào)動(dòng)出幼兒參與游戲的積極性和興趣。也能夠保障教師不占據(jù)游戲的主體地位，充分尊重幼兒在游戲活動(dòng)過程中的主體地位，而教師在準(zhǔn)備游戲活動(dòng)和制訂規(guī)則時(shí)，也是在扮演者指導(dǎo)和干預(yù)的作用下，這樣相輔相成，能夠幫助幼兒在游戲活動(dòng)之中健康成長。

（二）注重自主游戲化實(shí)踐活動(dòng)

教師可以借助游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，進(jìn)一步將自主游戲化教學(xué)的理念以及具體的教學(xué)內(nèi)容相互融合，從而進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主游戲化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。教師也應(yīng)該將游戲化的教學(xué)內(nèi)容融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步提高幼兒的實(shí)踐操作能力，并且培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主解決實(shí)際問題的能力。例如，在教師開展自主游戲化教學(xué)活動(dòng)的過程中可以為幼兒引出價(jià)格這一概念，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒來到商場中感受價(jià)格的具體概念，比如商場中一件襯衫的價(jià)格為一百元，一件裙子的價(jià)格為一百五十元等，隨后教師需要通過做游戲的方式引出“價(jià)格高低”這一概念，并且引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)“價(jià)格意識(shí)”。在此過程中，教師應(yīng)該從幼兒綜合能力發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的自主游戲化教學(xué)內(nèi)容。

（三）教師介入指導(dǎo)于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

幼兒教師在區(qū)域自主游戲上的介入指導(dǎo)的核心內(nèi)容為游戲方法的列舉以及動(dòng)作方面的指導(dǎo)。列舉參與游戲的方法，在于激發(fā)幼兒的游戲參與度，而動(dòng)作及游戲要領(lǐng)的指導(dǎo)，在于保護(hù)幼兒的身體。在此過程中，幼兒教師應(yīng)盡可能少地進(jìn)行否定，鼓勵(lì)幼兒自主游戲的同時(shí)，增加幼兒游戲熱情。如今，在幼兒的區(qū)域自主游戲教學(xué)課堂中介入指導(dǎo)教學(xué)方法較為單一，流于表面的游戲設(shè)定與缺乏游戲線索的游戲內(nèi)容，無法提高幼兒搜集游戲線索，并利用游戲工具解決問題的能力。以毛巾、毯子等生活化的區(qū)域自主游戲?yàn)槔?，以生活化的游戲作為幼兒教育的主方向，可擴(kuò)大幼兒發(fā)現(xiàn)生活、認(rèn)識(shí)生活的角度，而且此種教育方法的可行性較高，教師根據(jù)幼兒在區(qū)域自主游戲中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行介入與指導(dǎo)，便于幼兒在區(qū)域自主游戲中得到能力的多元發(fā)展。

（四）實(shí)施戶外自主活動(dòng)評

教師可以讓幼兒自評和互評，圍繞小組對傳球游戲比賽規(guī)則的設(shè)計(jì)、自己在游戲過程中的體驗(yàn)以及和同伴合作等展開，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒對游戲中的不足提出對應(yīng)建議，如“在傳球過程中，幼兒的間隔距離要適當(dāng)，相鄰的幼兒要互相配合”，然后再次游戲，將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，在切實(shí)體驗(yàn)和自評的過程中完善游戲。

結(jié)束語

綜上所述，縱觀我國幼兒園內(nèi)部教育活動(dòng)開展和實(shí)施的情況，按照皮亞杰所提出的兒童認(rèn)知發(fā)展理論來看，在這一時(shí)期幼兒無法對抽象的概念有所理解，幼兒對于世界的認(rèn)知大多數(shù)建立在自我的感受上，所以對于幼兒來說，最好的教育并不是理論性的教育，而是通過實(shí)踐讓幼兒能夠了解到更多的知識(shí)。游戲活動(dòng)的開展就是幫助幼兒各方面的能力得到良好的提升，讓幼兒在實(shí)踐的環(huán)境下走向成功的道路。

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