劉莉萍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用微課，既能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來，便于學(xué)生理解和掌握，還能夠把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，利于學(xué)生對復(fù)雜問題的解決，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，微課是一種非常新穎的教學(xué)方式，微課教學(xué)法的有效運(yùn)用取得了良好的教學(xué)成效。微課主要是教師在教學(xué)之前精心準(zhǔn)備，結(jié)合教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，選擇合適的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中通過相應(yīng)的視頻解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。通常情況下，微課視頻的時(shí)間相對較短。當(dāng)然小學(xué)階段學(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中，教師在錄制微課視頻時(shí)，需要細(xì)致分析學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問題和概念，然后設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)。

一、小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀讓微課有了廣闊前景

近年來，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的普及越來越廣泛，教學(xué)的信息化也基本實(shí)現(xiàn)。由于教師在教學(xué)的過程中都配有多媒體電子設(shè)備，以及現(xiàn)在很多錄像軟件都利于操作，這項(xiàng)便利為教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)錄制微課提供了可操作性。小學(xué)數(shù)學(xué)由于本身所具有的抽象性與邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于小學(xué)生而言不能很好的理解。而微課主要針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難而精心設(shè)計(jì)，這就可以很容易的解決數(shù)學(xué)中所遇到的問題。學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)都具有針對性，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。但現(xiàn)在的小學(xué)中，學(xué)生的家庭背景以及父母的受教育程度都有著很大的差距，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自身基礎(chǔ)存在較大的差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常會(huì)采用大班授課的方式，但這種方式對于基礎(chǔ)差、父母文化水平不高的學(xué)生而言，起到的教育作用是微乎其微的。但是使用微課教學(xué)，就能夠保證學(xué)生根據(jù)自己薄弱的章節(jié)自由選擇課程，還可重復(fù)聽課。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的方式相比有著很大的優(yōu)越性。微課教學(xué)，讓教師在教學(xué)的過程中可以顧及到每位學(xué)生，教師同時(shí)保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的雙管齊下，教師對于教學(xué)中所產(chǎn)生的壓力也會(huì)減少很多。

二、見微知著，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通過使用微課，能夠有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生充分理解與掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一課時(shí)，首先，教師應(yīng)該選擇適合的問題，站在學(xué)生的角度進(jìn)行選擇、開發(fā)和制作，并在這個(gè)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、如何開展有效學(xué)習(xí)和能達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生來說，由于這部分內(nèi)容有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如有這樣一道題目：“在游樂場，學(xué)生購買過山車門票時(shí)，一張門票10.5元，現(xiàn)在有3名學(xué)生，若全部都購票，需要花費(fèi)多少元錢？”首先，在思考時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想到一張門票10.5元，那么3張就是10.5+10.5+10.5=31.5元。此時(shí)，教師可以通過互動(dòng)講解告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行小數(shù)乘法，即把10.5看成105，于是105×3=315，那么10.5×3=31.5，進(jìn)而讓學(xué)生愉快、輕松地學(xué)會(huì)小數(shù)乘法知識(shí)。另外，在教學(xué)時(shí)，教師還可以將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，或?qū)⒈容^抽象、難理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片與文字結(jié)合的方式，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，然后對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的新教育環(huán)境下，要提高課堂教學(xué)效率就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較有較強(qiáng)的邏輯性和思維性。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，容易感受到枯燥乏味，容易失去學(xué)習(xí)興趣。而微課可以將多種教學(xué)元素融為一體，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就做了微課視頻，尋找學(xué)生生活中可以接觸到的一些物品，通過動(dòng)態(tài)化視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更直觀立體的觀看體驗(yàn)。通過這樣的方式，讓學(xué)生真正了解長方體與正方體的相關(guān)特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解并消化這部分知識(shí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，有一些相對比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生理解起來比較難，雖然學(xué)生已進(jìn)入到高年級(jí)階段，但畢竟學(xué)生的生活閱歷、思維方式都存在一定的局限性，學(xué)生依舊是以形象思維為主。在課堂教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮微課視頻的直觀化優(yōu)勢，將較為抽象的知識(shí)內(nèi)容形象具體地呈現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并初步形成邏輯思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只將公式和定理告訴學(xué)生讓學(xué)生死記硬背的模式，而是用微課以學(xué)生已經(jīng)掌握的長方形面積計(jì)算方式為切入點(diǎn)，通過信息技術(shù)將公式推導(dǎo)過程靈活地展現(xiàn)出來。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)法的有效運(yùn)用能提高學(xué)生理解能力，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概念。微課可以突破傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)形式提升課堂教學(xué)效率，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮微課教學(xué)的實(shí)際作用，提升課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王擁軍.談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2006（3）：48.

[2]王平.如何有效轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].考試周刊，2016（1）：82.