龔敬敏

摘要：思維是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)更是思維的精華之所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從小學(xué)低年級起，教師不但要傳授給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更重要的是要通過多種途徑激發(fā)、調(diào)動、訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級學(xué)生;數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)

引言

小學(xué)低年級學(xué)生注意力容易分散，好奇心也比較強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)課堂上常常會出現(xiàn)走神的情況，這不僅會影響他們的學(xué)習(xí)效率，還會使他們的思維發(fā)展受到影響。為了更好地解決這一問題，數(shù)學(xué)教師要從吸引學(xué)生的注意力著手，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生更加系統(tǒng)、扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師講、學(xué)生聽是一種占據(jù)主導(dǎo)地位的模式，這樣的方式忽視了學(xué)生自身思維的活動過程，導(dǎo)致學(xué)生一味地接受教師的灌輸，既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也會在一定程度上降低學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的興趣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在低年級的教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，避免其對教師和家長產(chǎn)生依賴性.例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)知識點時，教師可以先與學(xué)生對這部分的知識進(jìn)行交流探討，了解學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)能力.然后，教師再將學(xué)生分成不同的小組，為每個小組設(shè)計具體的問題，使其開展探究學(xué)習(xí)活動.在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的推理計算等學(xué)習(xí)方式外，還可以積極借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)渠道等不同的方式來完成探究活動，這樣不僅能夠使學(xué)生更加順利地完成探究活動，還能夠培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能夠全面地分析、思考問題，積極尋求不同的解決方式，最終促成問題的解決.通過這樣的方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效的培養(yǎng)，而其思維能力也能夠在無形中得到提升.

二、科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生思考及探究能力的培養(yǎng)。其中，思考能力包括學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識形成的思維模式及思考方向，因小學(xué)生的年齡較小，而其自主學(xué)習(xí)與探究的意識較弱，如果學(xué)生不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就很難提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之所以無法掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，是因為其思維方式不正確，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中抓不住學(xué)習(xí)的要點與重點，難以形成有效的學(xué)習(xí)體系。對此，教師應(yīng)在課堂上發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生的正確思考，這樣就能有效避免學(xué)生的無效學(xué)習(xí)，同時還能提升其學(xué)習(xí)效率?？傮w來看，小學(xué)生的思維能力主要體現(xiàn)在其獨立思考及解決實際問題的過程中，只有提升了學(xué)生的思維能力，才能加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題?？梢哉f，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都是被動開發(fā)的，這種被動的學(xué)習(xí)模式很難激發(fā)學(xué)生思考的主動性。為了解決這個問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動提出問題，利用問題情境引導(dǎo)學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的思維能力。

三、進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，首先必須做好教學(xué)情境的設(shè)置，教學(xué)情境設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地深入情境中去，理解數(shù)學(xué)知識，這對學(xué)生理解能力、總結(jié)能力、概括能力的提高都有著重要意義。這便要求教師必須認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在提高教學(xué)效果的同時，提高學(xué)生思維能力。其次，教師也必須重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師教學(xué)的時候，創(chuàng)新教學(xué)模式的時候需要從學(xué)生的疑問以及教學(xué)的重點出發(fā)，這樣能夠?qū)πW(xué)生更好地進(jìn)行引導(dǎo)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些啟發(fā)性比較強(qiáng)的問題，更好地鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)教師在教學(xué)的時候必須做到下面兩點。第一，在教學(xué)開始前，必須做好教學(xué)設(shè)計，保證數(shù)學(xué)思考題目設(shè)計的重要性，指導(dǎo)小學(xué)生思考和討論相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，若是學(xué)生存在疑問，教師也應(yīng)該及時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第二，在數(shù)學(xué)練習(xí)的時候，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀、練習(xí)以及解法研究等步驟出發(fā)來指導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的題目解答思維。

四、借助數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

數(shù)形結(jié)合思想屬于一種有效的數(shù)學(xué)思維，同時也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑?；谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，針對難以理解的數(shù)學(xué)知識，教師在開展課堂教學(xué)的時候，必須要充分借助數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想，將抽象性、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變成更加具體、形象的數(shù)學(xué)圖形，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的感知下，深化對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化。同時，學(xué)生在這一過程中，自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也在潛移默化中得到了提升，真正實現(xiàn)了提升數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形，借助畫線段的方式表示行程問題和差倍問題，或者引導(dǎo)學(xué)生親自繪制教具，借助數(shù)學(xué)圖形，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，將無形的數(shù)學(xué)知識變得有形。如此一來，學(xué)生可借助數(shù)學(xué)圖形分析問題、解決問題，最終促使學(xué)生在這一過程中提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以看出數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與具體性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，積極加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)理念的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍元香.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略研究[J].讀寫算，2020（10）：99.

[2]崔燕莊.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的實踐[J].學(xué)園，2020，13（07）：78-79.

[3]宋洪久.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力[J].吉林教育，2020（Z2）：92.