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        多措并舉展示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新精彩

        2021-09-03 14:30:58常振艷
        學(xué)習(xí)與科普 2021年14期
        關(guān)鍵詞:多措并舉小學(xué)語(yǔ)文

        常振艷

        摘要:在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的大浪潮中,立足實(shí)際,想方設(shè)法優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),給學(xué)生帶來不一樣的語(yǔ)文課堂,展示精彩,呈現(xiàn)精彩,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命,我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。為此,很多教師做出了努力,本人也結(jié)合自身多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就如何利用多樣化的教學(xué)法展示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新精彩進(jìn)行了具體的分析,給出了相應(yīng)的建議和策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多措并舉;展示精彩;相關(guān)案例

        通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段越來越多的小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸意思到了更新滯后教學(xué)理念,立足實(shí)際,想方設(shè)法為學(xué)生打造不一樣的精彩語(yǔ)文課堂的必要性和迫切性,也在布置不斷的努力,但由于教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展變化,學(xué)生的成長(zhǎng)變化等,既有的一些策略、方法顯現(xiàn)出一定的滯后性和不適宜性,整體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。為此,本人立足實(shí)際,在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,做了進(jìn)一步的分析和探討。

        一、群文閱讀,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

        正所謂擁有了量的積攢才能有質(zhì)的改變,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的積累和夯實(shí)就是一個(gè)積累量的過程,只有學(xué)生擁有了扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)體系,才能順利的應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和要求,突破難點(diǎn)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展,群文閱讀就是幫助學(xué)生夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)的一個(gè)有效過程,通過多主題、循序不斷的群文閱讀,學(xué)生們就積累了更多的好詞佳句、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)和交際等多項(xiàng)能力也會(huì)隨之有不同程度的提高,能夠拓展自己的視野,看到不一樣的語(yǔ)文課堂,看到語(yǔ)文的精彩和魅力,從而更好的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得。這一過程就是一個(gè)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程,需要將其落到實(shí)處。

        例如,我在教學(xué)《魯濱遜漂流記》這篇文章時(shí),就以“我與名著”為主題,讓學(xué)生閱讀更多中外名著的精彩篇目,如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《儒林外史》、《八十天環(huán)游地球》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……這樣一來,學(xué)生看到了更多課本之外的精彩文章,進(jìn)行了語(yǔ)言的積累,有了更多閱讀的機(jī)會(huì)和平臺(tái),語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到了夯實(shí),為接下來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了精彩教學(xué)。

        二、媒體應(yīng)用,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代,在此時(shí)代背景下對(duì)語(yǔ)文的教和學(xué)都提出了新的要求,加強(qiáng)對(duì)媒體技術(shù)、資源的應(yīng)用程度,讓學(xué)生自主利用媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)和技能,不僅能夠讓學(xué)生看到更生動(dòng)形象的語(yǔ)文,也能夠優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓他們真切的感受到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂的、有價(jià)值的過程,不知不覺匯中獲得印象深刻的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

        例如,我在教學(xué)《開國(guó)大典》這篇文章時(shí),就利用多媒體給學(xué)生播放了開國(guó)大典的影視資料,通過音視頻情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感,讓學(xué)生更好的看到當(dāng)時(shí)的壯觀景象,感悟當(dāng)時(shí)全國(guó)上下民眾激動(dòng)的心情,自己也不由的產(chǎn)生愛國(guó)熱情,民族自豪感、自信心有所增加,有了這樣的情感積淀再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,學(xué)生都充滿熱情和激情,之后又讓學(xué)生利用電腦自主查閱更多相關(guān)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展延伸,達(dá)到了印象深刻的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

        三、細(xì)節(jié)分析,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力一直以來都是我們一線教師努力追求的教學(xué)目標(biāo)之一。在實(shí)際展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),注重細(xì)節(jié)分析,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的分析作品中的細(xì)節(jié)性內(nèi)容,不僅能夠讓學(xué)生更好的從這些精彩的語(yǔ)句中感受到文章的中心思想和情感,而且也能夠在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中使得學(xué)生的細(xì)節(jié)分析等多項(xiàng)能力得到有效的提高,這對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無疑是非常重要的,在此過程中,一方面需要我們教師給予學(xué)生更多自主分析、探究、表達(dá)自己想法和感想的時(shí)間和平臺(tái);另一方面要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、支持和贊揚(yáng),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,能夠積極主動(dòng)的參與到更多文章細(xì)節(jié)性內(nèi)容的分析和研究中來,進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正的有所提高。

        例如,我在教學(xué)《竊讀記》這篇文章時(shí),就給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問題:讀書本來是一件好事,為什么要竊讀呢?你有沒有過竊讀的經(jīng)歷?那作者又是怎么竊讀的呢?學(xué)生再回答這些問題時(shí)自然會(huì)仔細(xì)分析文章的細(xì)節(jié)性內(nèi)容,這樣一來,不僅幫助學(xué)生更好的理解了文章的內(nèi)容和思想,而且自主閱讀的能力也有了不同程度的提高,實(shí)現(xiàn)了精彩教學(xué)。

        總而言之,立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,從多方面著手,探究出有效的策略、方法來努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生打造不一樣的語(yǔ)文課堂是十分重要的,是時(shí)代的要求,更是學(xué)生的訴求,同時(shí)也是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的有效力量。但本文給出的群文閱讀,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ);媒體應(yīng)用,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn);細(xì)節(jié)分析,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力三個(gè)策略不夠完善和具體,在日后的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)繼續(xù)關(guān)注此問題,繼續(xù)為精彩小學(xué)語(yǔ)文課堂的呈現(xiàn)貢獻(xiàn)有效的力量。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張宏君. 巧妙留白,讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩[J]. 學(xué)周刊:A, 2013(4):104-105.

        [2] 李玲玲, 徐文娟. 雙劍合璧,讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系[J]. 中國(guó)校外教育:中旬, 2015, 000(007):115-115.

        [3] 岳艷玲. 讓多媒體輔助下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩[J]. 學(xué)周刊, 2013(10):205-205.

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