摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用能力，解決生活中的問題，，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生善于思考并發(fā)現(xiàn)問題，再找出解決問題的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的思維應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、思維訓(xùn)練，應(yīng)用能力

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又作用于生活，生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，逐步應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)：

一、找準(zhǔn)思維培養(yǎng)的突破口，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維動(dòng)力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從熟悉的生活背景引入，營造生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生真切地感受到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是與平時(shí)的生活是密切相關(guān)的，是有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學(xué)的作用，喚起強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會合作交流。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生說出自己的見解，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，也是教師了解學(xué)生基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，有利于教學(xué)的針對性。學(xué)生只要能主動(dòng)開口說話，就是一種主動(dòng)參與的表現(xiàn)，一種積極探索的狀態(tài)，一種思考的結(jié)果。一個(gè)思維正常人在開口說話之前，總會想為什么要這樣說，應(yīng)該怎么說，說了以后會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。因此，在課堂上一定要讓孩子主動(dòng)說話，能夠充分說話，有條理地說話。當(dāng)然，絕對不是說廢話。在教學(xué)過程中：無論是導(dǎo)入新課，還是探究新知;無論是合作交流，還是課堂小結(jié)，都要讓學(xué)生有優(yōu)先思考說話的權(quán)利，這樣就真正體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生說話，能給學(xué)生展示自我提供機(jī)會，要給學(xué)生留下足夠的思維空間，這樣才能開啟學(xué)生思維的動(dòng)力。學(xué)生開口說話以后就會引出一系列的值得思考的問題，在進(jìn)行比較、歸類等抽象思維活動(dòng)以后，學(xué)生就可以找出規(guī)律，完整地概括出知識體系。老師不能代替學(xué)生找，而是學(xué)生自主觀察，自由交流，最后匯總、概括總結(jié)出規(guī)律。因此，必須讓學(xué)生說話，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)說一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)多少說多少，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一番綜合分析，抽象概括等思維活動(dòng)過程，就是使學(xué)生思維能力提高的過程。讓學(xué)生說話，把自己所發(fā)現(xiàn)和思考的結(jié)果說出來，實(shí)現(xiàn)了知識掌握和思維訓(xùn)練的同步進(jìn)行。因此，教師要在課堂上建立起一和諧、輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都積極主動(dòng)發(fā)言，這樣才能真正開啟學(xué)生的思維動(dòng)力。

二、開展以解決問題為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容取材于生活，所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，這樣既能鞏固所學(xué)知識，也讓學(xué)生會因熟悉而感到親切，解答問題時(shí)，自然思維活躍。還可以讓學(xué)生意識到用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的很多問題，數(shù)學(xué)知識很有用。在教學(xué)中要開展豐富和諧的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)思維潛能。身為教師的我們要逐漸教給學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等推理思維的方法。但是要在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并沒有固定的模式，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征、生活經(jīng)歷、知識水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容來綜合選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?，不能教條的根據(jù)設(shè)計(jì)好的教案來進(jìn)行機(jī)械操作。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維狀況，根據(jù)師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)中的反饋信息，智慧地把握教學(xué)進(jìn)程、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，思維能力也得到發(fā)展。如此堅(jiān)持訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也逐步提高了解決實(shí)際問題的能力。

三、設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)練習(xí)，鞏固提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)用能力。

作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固知識的重要手段。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要教會學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，找出對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件，要有挖掘潛力的能力，要學(xué)會從條件到結(jié)論或從結(jié)論到條件的正反兩種分析方法。對一道數(shù)學(xué)題，首先要判斷它屬于哪個(gè)范圍內(nèi)的知識點(diǎn)，涉及到哪些概念、規(guī)律或計(jì)算公式。在解題過程中盡量學(xué)會數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號的運(yùn)用。在作業(yè)練習(xí)中，不要設(shè)計(jì)機(jī)械性的、重復(fù)性的作業(yè)，這樣的作業(yè)練習(xí)學(xué)生一點(diǎn)也不感興趣，只會應(yīng)付完成，作業(yè)質(zhì)量自然也不會高，更達(dá)不到我們所期望的鞏固知識，提高思維能力的目的。在作業(yè)練習(xí)中如果布置實(shí)際應(yīng)用型作業(yè)，學(xué)生就會感到有趣，有挑戰(zhàn)性，學(xué)生會認(rèn)真對待，從而能達(dá)到作業(yè)練習(xí)的預(yù)期目的，也讓學(xué)生知道了做作業(yè)的價(jià)值，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)練習(xí)的積極性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

在作業(yè)練習(xí)中，應(yīng)用題的解析過程是對學(xué)生思維訓(xùn)練提高的有效途徑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會了科學(xué)地思考并培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高解決問題的技能技巧，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展了學(xué)生智力。同時(shí)在作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，面向全體學(xué)生，要有針對性、層次性、還要有綜合性和創(chuàng)造性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)。

四、學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)到實(shí)際的生活中。

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，嘗試用數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)思維去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓數(shù)學(xué)思維成為一種思考習(xí)慣。比如，外出買東西的時(shí)候，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去計(jì)算商家的成本利潤，去銀行存款時(shí)可以計(jì)算利率等等，將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用，不僅能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，提高分析和解決問題的熟練程度和效率，也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。

總之，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的辦法，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

作者簡介：

本人簡介：馬文華、男、漢族、大學(xué)本科學(xué)歷、工作單位：新疆阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、高級講師、研究方向：教育教學(xué)方面

新疆阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 新疆阜康 831500