申曉燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位得以確立，教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的閱讀能力不但能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能開(kāi)發(fā)其思維，為其未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。為此，本文主要結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行了深入分析，并制定了相關(guān)的解決與優(yōu)化方案，希望借此可以給小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：自主化閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.060

閱讀能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的直觀展現(xiàn)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)水平最為核心與基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生形成出色的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，而其中的讀就是閱讀，它是其余幾項(xiàng)能力形成的前提和基礎(chǔ)，只有具備了良好的閱讀能力，才能有效開(kāi)展后續(xù)各項(xiàng)工作。隨著素質(zhì)教育的推廣，當(dāng)前以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為各科教師的共識(shí)，這在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中也不例外，為此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主化閱讀的能力，進(jìn)而讓學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中切實(shí)體會(huì)到文字的意義與樂(lè)趣。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主化閱讀的實(shí)際情況

（一）學(xué)生主體地位并未得到有效落實(shí)

雖然新課程改革中已經(jīng)明確指出要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，而且大部分小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也進(jìn)行了適當(dāng)改革，開(kāi)始向多樣化、開(kāi)放化、人性化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生預(yù)留更為充足的思考以及交流空間，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依舊有大量教師將自己放置在了課堂的核心位置，仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。一些教師由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，潛意識(shí)中仍然將課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，長(zhǎng)此以往將對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

（二）學(xué)生在閱讀過(guò)程中得不到有效的指導(dǎo)

所謂的自主化學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生可以隨意進(jìn)行閱讀，小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未完善，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到了障礙或是產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)了走神或其他情況，教師也要及時(shí)進(jìn)行提醒。自主化閱讀并非自由閱讀，假如教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生則很難形成良好的閱讀習(xí)慣與能力，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)閱讀效率顯著下降等問(wèn)題。

（三）學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)是他們這一時(shí)期最為鮮明的特點(diǎn)，要想讓他們安安靜靜地在室內(nèi)看書，首先就要吸引他們的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。不管是語(yǔ)文閱讀還是其他科目的學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，那么他們便會(huì)在不經(jīng)意間養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。就目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，小學(xué)生缺少閱讀興趣的因素較多，如閱讀內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)形式不夠科學(xué)等。除此之外，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到了問(wèn)題卻不能得到及時(shí)有效的解決，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀的興趣。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自主化閱讀教學(xué)水平的策略

（一）明確學(xué)生在課堂中的主體地位

小學(xué)生的年齡較小，還沒(méi)有形成健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以大部分教師認(rèn)為他們并不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，很難實(shí)現(xiàn)完全放手式的教學(xué)，每一項(xiàng)教學(xué)工作都要以自身為主導(dǎo)來(lái)開(kāi)展。實(shí)際上這種教學(xué)方式和素質(zhì)教育的理念是相悖的，還會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀水平和能力的提高產(chǎn)生不利影響。教師長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用這種教學(xué)模式，極有可能會(huì)抑制學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展以及實(shí)踐水平的提高等。為了解決這種問(wèn)題，教師必須嚴(yán)格按照新課改中提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)工作，轉(zhuǎn)換自身角色，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，充分尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生自主理解閱讀材料并掌握相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師還要對(duì)學(xué)生的自主化閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生安排相關(guān)的閱讀作業(yè)，營(yíng)造一個(gè)愉悅且輕松的自主化閱讀環(huán)境，從而使學(xué)生能夠最大限度地按照自身意愿開(kāi)展自主探究化學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生感受到自主化閱讀帶來(lái)的成就感，但是這并不意味著教師可以完全放手，任由學(xué)生自主發(fā)揮，教師要對(duì)自己所扮演的指導(dǎo)者這一角色有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把握好指導(dǎo)的程度，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)與幫助，最終讓學(xué)生的自主化閱讀任務(wù)得以出色完成。

（二）傳授學(xué)生自主閱讀的技巧

教師在開(kāi)展自主化閱讀教學(xué)時(shí)，一定要避免在學(xué)生缺乏閱讀基礎(chǔ)的前提下讓他們進(jìn)行自主化閱讀。想要讓學(xué)生的自主化閱讀能力得到有效提高，教師需要傳授給學(xué)生必要的閱讀技巧，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的自主化閱讀技巧以后，便會(huì)針對(duì)文章的具體類型采用適宜的閱讀方法，最終實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

（三）在課文教學(xué)過(guò)程中融入閱讀任務(wù)

和過(guò)去簡(jiǎn)單的口頭描述化的任務(wù)教學(xué)相比，新型閱讀教學(xué)降低了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的難度，而且有效提高了學(xué)生自主化閱讀的效率。在小學(xué)語(yǔ)文科目的考試當(dāng)中，任務(wù)型的閱讀屬于較為常見(jiàn)的一類題型，此類題型在提高學(xué)生綜合閱讀能力方面有著較為顯著的作用。但是在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)工作中，只依靠教師通過(guò)試題講解培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的解題思維及提高學(xué)生的閱讀水平是不切實(shí)際的。課文閱讀是當(dāng)前小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的核心內(nèi)容，教師應(yīng)加以高度重視。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要對(duì)任務(wù)閱讀進(jìn)行合理應(yīng)用，通過(guò)這種方式來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，同時(shí)讓學(xué)生的課文閱讀水平得到顯著提升，最終提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。

就目前來(lái)看，科學(xué)合理地安排閱讀任務(wù)在學(xué)生的自主化閱讀方面有著十分顯著的作用，可以有效提高學(xué)生自主化閱讀的質(zhì)量，還具備較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，因此教師在開(kāi)展學(xué)生自主化閱讀教學(xué)工作時(shí)一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)任務(wù)，借助教學(xué)任務(wù)使學(xué)生明確閱讀的最終目的，從而提高閱讀教學(xué)水平。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在結(jié)束自主化閱讀任務(wù)后完成規(guī)定的作業(yè)并上交，教師需要結(jié)合文章為學(xué)生做進(jìn)一步且詳細(xì)的分析，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)已有文章的印象。