孫淑蘭

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，將語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化相融合，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進一步地了解中華傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生對本國文化的自信心和民族自尊心。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要清晰地認(rèn)識到語文課堂開展傳統(tǒng)文化教育的意義，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進行有效融合，讓學(xué)生更加積極地欣賞、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;融合;方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.029

隨著新課改的推進，很多語文教師在課堂教學(xué)中積極融入傳統(tǒng)文化教育，并取得了很好的教學(xué)效果，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂得到進一步的繼承和發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機融合的意義

（一）推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓小學(xué)生對中華文化有更深的了解。在當(dāng)前經(jīng)濟全球化和文化多樣化的趨勢下，人們的世界觀和價值觀在潛移默化中受到?jīng)_擊和影響。所以在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，可以讓學(xué)生對中國歷史有著更全面的認(rèn)知，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到有效弘揚，也讓學(xué)生的愛國主義情懷更加充沛。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)進行有效的融合，可以讓小學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建正確的世界觀與價值觀。小學(xué)語文教材中的課文，可以讓學(xué)生了解認(rèn)識世界，也可以讓學(xué)生感受人文主義情懷，使學(xué)生慢慢塑造良好的是非觀和價值觀，并奠定良好的品質(zhì)與素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的弘揚，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的積極精神和思想有效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地形成良好的價值觀[1]。

（三）增強學(xué)生的民族自尊心和自信心

在小學(xué)語文教學(xué)中積極融入傳統(tǒng)文化，既讓學(xué)生可以更好地了解中華民族優(yōu)秀文化，也可以使學(xué)生的民族自尊心和自信心不斷提升，讓學(xué)生的愛國主義精神得到很好的培養(yǎng)。對小學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，可以讓學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備不斷夯實與積累，傳承中華民族優(yōu)良的精神品質(zhì)，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到進一步提升，并推動學(xué)生良好人格的塑造，為其將來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果

豐富多樣的傳統(tǒng)文化資源，可以使小學(xué)語文教學(xué)的趣味性得到顯著提升，讓學(xué)生更加積極高效地開展學(xué)習(xí)，也使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到進一步改善。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的意義與作用，重視傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)的融合，不斷探索在小學(xué)語文課堂中開展傳統(tǒng)化教育的方法和途徑，使傳統(tǒng)文化的滲透與融合得到全面提升，也小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機融合的方法

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和綜合實力的增強，民族復(fù)興的腳步在不斷前進，所以當(dāng)前愈發(fā)重視傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚。語文作為弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要科目，其作用和意義是不言而喻的。但當(dāng)前語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育還存在不足，在一定程度上限制了傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，所以小學(xué)語文教師要對此進行深入的研究和思考，積極探索小學(xué)語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化有機融合的方法，進而為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和民族文化的繼承奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）語文教師要提升自身的綜合素質(zhì)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，要想和傳統(tǒng)文化進行有效融合，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能夠帶領(lǐng)學(xué)生更深入地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化對小學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，所以教師在語文教學(xué)開展中應(yīng)該合理利用自身對傳統(tǒng)文化的掌握和了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生充分認(rèn)識到中華傳統(tǒng)詩詞、成語、諺語等蘊含的韻味，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提升[2]。此外在傳統(tǒng)文化和小學(xué)語文教學(xué)的融合中，教師也要盡可能地尊重傳統(tǒng)文化的本意與其蘊含的基本精神，不應(yīng)以自己的理解和興趣隨意變更，同時還要根據(jù)教學(xué)和課堂的實際情況對相關(guān)知識進行靈活地變動和調(diào)整，不應(yīng)生搬硬套，從而帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗。

（二）提升重視程度，確定教學(xué)目標(biāo)

首先，語文教師對語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合是否重視以及重視程度，會直接影響語文課堂傳統(tǒng)文化教育的最終效果，因此語文教師要提升重視程度，從內(nèi)心深處真正認(rèn)同這項工作的意義與重要性。從而促使傳統(tǒng)文化教育和小學(xué)語文教育能夠真正地融合，使得民族傳統(tǒng)文化得到進一步的繼承和發(fā)揚，也使小學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到不斷提升。只有語文教師真正重視這一工作，語文課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合才能夠真正持續(xù)有效地開展起來。

其次，語文教師要明確語文課堂中傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)，結(jié)合教材中已有的傳統(tǒng)文化資源，并考慮學(xué)生的實際情況，對傳統(tǒng)文化短期教育目標(biāo)進行科學(xué)合理的設(shè)置，還要和其他優(yōu)秀的同仁積極溝通交流，明確傳統(tǒng)文化教育的長期目標(biāo)。通過教育目標(biāo)的明確，可以使小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合堅持科學(xué)正確的前進方向。

（三）深入挖掘教學(xué)資源，延展補充

語文是文化的重要載體，也是人們?nèi)宋乃疁?zhǔn)的外在標(biāo)志，語文本身就蘊含著濃厚的文化精華，因此小學(xué)語文教師要結(jié)合課程要求，對語文教材進行創(chuàng)造性的理解和利用，并對教材蘊含的文化內(nèi)涵進行充分挖掘，進一步弘揚其蘊含的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生去積累和欣賞中華民族的語言文字，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化風(fēng)采，接受優(yōu)秀的人文熏陶，深深體會到中華文化的魅力。