高溫 覃文平

摘要：高職教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐，促使教師走入社會(huì)，在基層單位掛職鍛煉，了解群眾的日常生活和思想動(dòng)態(tài)，并服務(wù)于基層，增強(qiáng)高職教師的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，使其收獲書(shū)本學(xué)習(xí)不到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使其思想上完成升華，政治素養(yǎng)得到提升。在教育工作中，可以踐行師者教書(shū)育人的使命，為高職教育水平的提升而努力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有為青年。

關(guān)鍵詞：高職教師;社會(huì)調(diào)研;社會(huì)實(shí)踐

高職教師作為一個(gè)教育工作者，其思想道德政治水平對(duì)其教育工作有著直接的影響，需要高職院校提高對(duì)教師思想政治工作的重視程度，結(jié)合高職教師思想政治的實(shí)際情況，以提升高職教師思想道德政治水平、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)水平為原則，安排教師深入基層，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐，從而在基層學(xué)習(xí)，在基層進(jìn)行掛職鍛煉，使其脫離自身的舒適區(qū)，在調(diào)研與實(shí)踐中有所感、有所悟、有所收獲，以完成自身思想境界的提升。

1.高職教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)研社會(huì)實(shí)踐的必要性

1.1受到了黨和國(guó)家的高度關(guān)注

我國(guó)政府出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中，明確要求加強(qiáng)教師的思想政治工作，全面提升高職教師的思想政治水平，以促進(jìn)思想政治工作在高職教育中的高質(zhì)量開(kāi)展，并落實(shí)掛職制度，加強(qiáng)高職教師的培養(yǎng)力度，凈化高職教育環(huán)境，強(qiáng)化師德建設(shè)，促進(jìn)高職教師踐行立德樹(shù)人教育使命，以全面提升高職院校的教育水平。從意見(jiàn)中可以看出，黨和國(guó)家非常關(guān)注高職教師隊(duì)伍建設(shè)，并明確了建設(shè)方向，同時(shí)也是開(kāi)展高職教師社會(huì)調(diào)研與社會(huì)實(shí)踐的依據(jù)。

1.2高職教師思想發(fā)生變化

現(xiàn)階段，高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，80后、90后以及海外留學(xué)人員逐漸增多，部分教師受到西方文化、網(wǎng)絡(luò)文化的影響，思想更加的復(fù)雜化，其中，海外留學(xué)人員長(zhǎng)期生活在國(guó)外，對(duì)我國(guó)國(guó)情、高職教育了解不夠深入，思想政治素養(yǎng)存在一定的不足，一時(shí)難以適應(yīng)國(guó)內(nèi)的高職教育方法與理論。雖然其有著現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段，但是教學(xué)上相對(duì)忽略思想傳播，雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，但是在判斷力上還稍顯薄弱。此外，80后高職教師，其具有鮮明的時(shí)代特征，思想較為活躍，但過(guò)于注重自我意識(shí)，進(jìn)而增加了高職教師思政教育的復(fù)雜程度，具有開(kāi)展高職教師社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐的必要性。

1.3高職教師工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

高職教師作為高職教育的實(shí)施者，其是教學(xué)的主導(dǎo)者，但是在追求學(xué)術(shù)或者是工資福利待遇等方面的影響下，使得高職教師放松了自身的思想道德管理，同時(shí)也沒(méi)有去嚴(yán)格的要求學(xué)生進(jìn)行思想道德的建設(shè)。再加上高職院校在評(píng)定職稱(chēng)、選拔任用等方面，首先重視的是教師的學(xué)歷，其次才是教師的能力，從而導(dǎo)致高職教師思想政治建設(shè)上的松動(dòng)。另外，高職教師在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)教書(shū)育人的重視程度不夠，認(rèn)為思想政治工作是高職思政教師的職能，忽視了全員育人的要求，在教學(xué)中只重視自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也影響到教師職業(yè)能力的提升?；谝陨蠁?wèn)題，需要高職院校進(jìn)一步的加強(qiáng)高職教師的思想政治工作，對(duì)高職教師進(jìn)行再教育，樹(shù)立教師正確的育人觀念，因此凸顯出高職教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐的重要性。

2.高職教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)研社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際作用

2.1實(shí)現(xiàn)高職教師的再教育

社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐鼓勵(lì)高職教師步入社會(huì)，從校園中走出來(lái)，通過(guò)調(diào)研實(shí)踐與人民群眾融為一體，使其在調(diào)研與實(shí)踐中不斷的自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)，進(jìn)而踐行服務(wù)社會(huì)理念，在教育事業(yè)中貢獻(xiàn)自己的力量。在調(diào)研與實(shí)踐中加強(qiáng)高職教師的切身體會(huì)，觸動(dòng)其思想與靈魂，進(jìn)而改變其主觀世界，對(duì)社會(huì)、對(duì)教育、對(duì)自身，乃至對(duì)學(xué)校都會(huì)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。比如，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐，高職教師走進(jìn)紅色根據(jù)地，或者是革命老區(qū)，學(xué)習(xí)和感受革命烈士的愛(ài)國(guó)主義情懷，切實(shí)體會(huì)革命者的艱苦生活，使其深刻的領(lǐng)悟到和平的來(lái)之不易，從而促使高職教師學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)革命先烈勇于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，積極的投入到教育事業(yè)之中，以踐行師者的職責(zé)，為高職教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身全部的力量。

2.2提升高職教師的職業(yè)素養(yǎng)

社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐需要教師全身心的投入，在這一過(guò)程中，教師將自身所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，增強(qiáng)了教師實(shí)踐能力，依據(jù)社會(huì)調(diào)研課題的不同，教師研究分析的方向也不相同，比如，教師的社會(huì)調(diào)研課題與學(xué)生就業(yè)有關(guān)，那么教師就可深入自己所教專(zhuān)業(yè)的行業(yè)市場(chǎng)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，收集各種文件資料，確定現(xiàn)階段企業(yè)崗位對(duì)人才的實(shí)際要求，以為今后的教學(xué)積累素材和經(jīng)驗(yàn)，并且使自身掌握了最前沿的知識(shí)與市場(chǎng)行情，沖破了高職院校的空間限制，接觸到學(xué)術(shù)的第一線，從而彌補(bǔ)教師實(shí)踐上的不足，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展

高職教師只有過(guò)多的接觸社會(huì)，與社會(huì)大眾進(jìn)行交流，才能對(duì)社會(huì)和自身有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，高職教師長(zhǎng)期從事教育工作，使其能接觸到的事物有限，通過(guò)走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)，教師才真正的融于社會(huì)大眾之中，并擔(dān)負(fù)起文化傳播的重任，像在基層掛職鍛煉，使教師的文化知識(shí)有了用武之地，將最新的科學(xué)知識(shí)、科技成果帶入基層，用文化知識(shí)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐的最大價(jià)值。部分高職教師在畢業(yè)之后，直接從事的是教師職業(yè)，對(duì)社會(huì)各個(gè)方面接觸較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，限制了高職教師職業(yè)的發(fā)展，在社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐中，教師身處于人民群眾、社會(huì)大環(huán)境之中，可對(duì)自身有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，重新進(jìn)行教育角色的定位，以不斷提高自身的教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)：高職教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)研社會(huì)實(shí)踐，是加強(qiáng)其思想道德政治教育的一種有效手段，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐，讓教師更多的去了解社會(huì)，學(xué)習(xí)新的社會(huì)知識(shí)，更新自己的教育理念，促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升。同時(shí)，高職教師進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐也是學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，教師在這一過(guò)程中，完成教育思想、教育觀念、道德觀念等的轉(zhuǎn)變，使高職教師在學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮出最大的效能，實(shí)現(xiàn)全員育人的教育要求，在教學(xué)過(guò)程中，可以時(shí)刻關(guān)注與重視學(xué)生的思想政治教育工作，充分的展示出高職教育立德樹(shù)人的教育思想。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：高溫（1964- ），女，山東招遠(yuǎn)人，副教授，本科。