侯永海

摘 要：“研學旅行”是現(xiàn)代教育新提出的教學理念，具體而言，研學旅行是以旅行的方式開展體驗式學習，讓學生體驗不同地域的景觀與文化，依托集體活動來增強學生的實踐運用能力，在社會生活中獲得更多的知識與體驗。為推動素質教育改革的實施，將研學旅行與高中語文教育相結合，能夠全面培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，本文圍繞研學旅行的內涵與理念展開研究，結合高中語文教學，重點探討研學旅行的內涵在高中語文教育教學中的實踐策略。

關鍵詞：研學旅行;高中語文;實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.064

最新的國家課程方案倡導學校在課程中充分借助社會教育資源，根據(jù)語文教學的實際情況，實現(xiàn)教學質量與效果，這也給研學旅行與語文教學相結合提供了理論基礎?！把袑W旅行”是集體旅行的一種嘗試，是加深自然與文化之間的一種新的社會體驗。作為素質教育的一項新的要求，“研學旅行”與高中語文教學的結合能推動教學的深度發(fā)展，整合語文教學資源，將語文教材中描寫的相似的地域文化及習俗進行“研學旅行”，能幫助學生更加深刻的理解知識，在體驗中深化學生的研學思想，培養(yǎng)學生對生活及社會的認知能力。

一、“研學旅行”的內涵

“研學旅行”又可以稱作“研學旅游”“教育旅游”，學術界并沒有統(tǒng)一的概念，由于學術界對這一詞沒有統(tǒng)一的表述，其具體概念至今還存在爭議。大眾普遍將“研學旅行”定義為在教育部門及學校的統(tǒng)一領導與指揮下，對教育教學活動進行科學計劃與安排，以班級或學校集體組織學習活動作為主要活動形式安排學生到校園外進行體驗式學習。通常意義上，我們將“研學旅行”看作一種出游活動，讓學生通過外出活動的方式進行學習，在活動中一邊求知，一邊玩耍，重點在于突出學生的主體性，讓學生能夠積極參與進來。研學旅行的目的是讓學生“游中有學，行中有思”，把課堂搬出學校，讓學生開拓視野、豐富知識，同時培養(yǎng)學生的生活自理能力、社交溝通能力、創(chuàng)新意識、人文精神及其他各方面的綜合實踐能力。

二、研學旅行的內涵在高中語文教學中的實踐

（一）將豐富的人文知識融入語文教學

“研學旅行”這一詞是在我國古代游學的基礎上不斷演化出來的，是一筆寶貴的歷史文化財富。研學旅行延續(xù)和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式。語文是一門人文學科，深挖語文教材中的優(yōu)秀文化內容，能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的人文內涵，高中語文教學中的先秦諸子散文能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓學生感受古人的人文情懷。研學旅行能夠將學生帶入實踐環(huán)境中親身感受，讓學生體會先賢人格魅力，品讀其中的豐富文化知識。學校根據(jù)區(qū)域地方特色、學生的年齡特點和各學科的內容需要組織學生走出校園，走進大自然、博物館、教育基地、歷史遺存、民族村落等。在與平時不同的生活環(huán)境中，學生不斷豐富知識，加深與自然、民族和傳統(tǒng)文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的參與感，豐富學生的成長體驗和經(jīng)歷。

（二）將語文課程與體驗式研究學習結合起來，豐富學生文化體驗

“研學旅行”是最近幾年出現(xiàn)的一個新的研究性教學名詞，2014年由教育部基礎教育一司司長王定華在全國基礎教育學校論壇上首先提出這一詞的定義：將研究性學習與旅行體驗有機結合，讓學生能夠充分利用課內外學習：課內學習理論知識、課外開展參觀體驗式實踐來豐富學生的知識與眼界，讓學生在教師的帶領下開展實踐活動，實現(xiàn)教學目標。通過多種不同方面的生活體驗，豐富學生的情感，讓學生在豐富的研學旅行活動中通過“體驗式研究學習”走進真實的自然和社會，觸摸真實的歷史與文化，培養(yǎng)科學的研究方法，把促進學生人文思想的培育和踐行社會主義核心價值觀、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受革命光榮歷史、傳承民族文化、傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的觀念引入現(xiàn)代教育。它要求教師與時俱進，將生活與書本知識連接起來，在教學中不能造成只會學習，不會運用的現(xiàn)象。高中語文知識要走出課堂，不斷探索新知識，讓學生能夠獲得最大程度的滿足與發(fā)展，將課本所學內容在實踐中展現(xiàn)出來，從而達到用科學的方法解決現(xiàn)實生活中問題的目的。

（三）開展語文課程與生活相結合的研學內容

研學旅行在高中教育中被重視的原因之一就是能彌補當前高中教育模式存在的不足，能夠同步提升學生的理論知識與實踐能力，有效實現(xiàn)語文教學與生活之間的密切聯(lián)系，使語文教學不再停留在書本知識的學習上，讓學生走進課堂以外的學習環(huán)境中，在自然環(huán)境中學習與成長，這對高中生而言也是一次印象深刻的學習體驗。有言論認為學校教育過于重視理論層面教學，生活素質教育得不到切實提高，實踐教學部分薄弱是高中生語文學習綜合素質難以提高的關鍵性因素。研學旅行之所以在提出后不久就受到教育部門和學校的高度重視，是因為它剛好可以彌補當今教育中的一些不足，使較弱的實踐教學得到提高，進而加強高中語文教學和生活之間的聯(lián)系，讓教學不再停留在課堂的理論層面。因此，在研學旅行中，教師要注重“研學”與“旅行”并重，學生在旅行中通過一次次生活體驗、感知和反思來建構知識。研學旅行有活躍氣氛、資源多元的特點，加深了解研學旅行的內涵更易于明確教師及學生角色的轉變。

（四）研學旅行內涵與語文教材相結合

高中階段語文課程學習不能脫離語文教材，語文教材是根據(jù)高中生的語文知識結構與能力制定的，所以，以語文教材為基礎，將研學旅行作為輔助，能提升研學旅行的效果。只有先立足于語文課堂學習，然后再走出課堂，學生才能擁有學習的能力，在研學旅行的過程中更好地了解課堂外的文化知識。研學旅行涉及內容較多，要將教師與學生納入其中，使學生與教師處于平等狀態(tài)，這樣有利于建立和諧的師生關系。同時，在研學旅行中滲透語文學科，能使語文教學更具生活化和人情味，有利于提高學生學習的效率。隨著教育水平的不斷提升，教育材料也在不斷完善和豐富，在研學旅行還沒有完善并貫徹實施之前，教師可以利用多媒體教學為學生展現(xiàn)更直觀的事物，進而實現(xiàn)課程目標，這種方式雖然可以給學生帶來直觀感受，但都不如研學旅行能給學生帶來更真實和深刻的感知和體驗，而且研學旅行可以培養(yǎng)學生自我感知的學習能力，豐富學生的知識和對世界的認識。但是研學旅行并沒有獲得所有人的認可，有人認為它并沒有很大的教學效果且會影響學生正常語文教學的進程，面對社會上的這種輿論，相關教育部門需采取一定措施，比如在語文教材中強調研學旅行的重要性，讓研學旅行活動與語文教學內容相關聯(lián)，通過研學旅行活動可以促進和鞏固學生對教材內容的學習，以此證明這一教學活動并不是無用的舉措。這樣不僅可以提高學生語文知識的學習水平，還可以進一步提高研學活動的質量。