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        英語教學(xué)中課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)探索

        2021-08-30 13:20:04王頂?shù)?/span>
        成才之路 2021年25期
        關(guān)鍵詞:課堂活動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)策略

        王頂?shù)?/p>

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的提出,創(chuàng)新課堂活動(dòng)方法成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的重點(diǎn)之一。英語課程也不例外,教師需要通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)。文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā),指出目前教學(xué)的不足,總結(jié)出行之有效的開展英語課堂活動(dòng)的方法,為學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提供思路。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂活動(dòng);設(shè)計(jì);教學(xué)策略

        中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)25-0116-03

        英語是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的主要學(xué)科之一。教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì),促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,樹立學(xué)習(xí)自信,進(jìn)一步完善教學(xué)形式,創(chuàng)新英語課堂活動(dòng),是提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的重要途徑之一。然而,受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響,當(dāng)前的英語課堂設(shè)計(jì)仍存在不足,未做到與時(shí)俱進(jìn)。

        一、英語教學(xué)中課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的不足

        1.教學(xué)手段單一,信息獲取欠缺

        在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,在目前的英語教學(xué)中,教師所依賴的教學(xué)資源僅僅來源于課本,教學(xué)環(huán)節(jié)也是按部就班進(jìn)行。部分教師在設(shè)計(jì)英語教案時(shí),只是針對(duì)課本當(dāng)中提到的內(nèi)容,進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,講授過程中,只是讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟來一步一步完成。

        比如,在傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)的第一步是學(xué)生通過自主預(yù)習(xí),將這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)單詞進(jìn)行標(biāo)記,隨后在教師的正確引領(lǐng)下學(xué)會(huì)單詞的正確讀法,再通過與同桌或小組成員之間的反復(fù)練習(xí),嘗試進(jìn)行對(duì)話模擬,最終完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法過于陳舊,已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)。教師應(yīng)充分地運(yùn)用教學(xué)工具和教學(xué)資源,進(jìn)行教學(xué)手段的更新,并靈活地運(yùn)用多媒體來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生獲取更全面的學(xué)習(xí)資源。而一些教師,尤其是教齡較長的教師,由于在以往的教學(xué)過程中早已形成了一套“固定”的教學(xué)模式,他們往往忽略應(yīng)用多媒體技術(shù),無法充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生獲取更加新鮮和全面的英語信息,阻礙了學(xué)生英語語言能力的全面發(fā)展,影響了課堂教學(xué)氛圍,逐漸降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

        2.忽視口語鍛煉,弱化知識(shí)運(yùn)用

        英語作為語言類的學(xué)科,教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力、語言表達(dá)能力和語言交流能力等。教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)該充分運(yùn)用有效的教學(xué)手段,幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的語言思維,促使學(xué)生掌握語法規(guī)則,并反復(fù)地進(jìn)行口語訓(xùn)練,使學(xué)生最終能夠說出一口流利的英語。然而,在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中,一部分教師只是機(jī)械性地完成教學(xué)任務(wù),過于看重對(duì)學(xué)生的單詞教學(xué),將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間都花費(fèi)在單詞教學(xué)上,認(rèn)為學(xué)生只有掌握了單詞,才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在隨后的課堂教學(xué)中,教師并沒有留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。教師只是通過教材上的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解,學(xué)生只學(xué)習(xí)到了課本上的相關(guān)知識(shí),雖然學(xué)生理解了單詞的含義和具體的用法,對(duì)單詞的發(fā)音進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握,也掌握了大量的詞匯,但依然不能很好地進(jìn)行語言運(yùn)用,對(duì)一些常規(guī)化的口語表達(dá),學(xué)生更是無法運(yùn)用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述,必須借助課本。這種教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)書面知識(shí),忽略了對(duì)學(xué)生口語能力的鍛煉,使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得不到實(shí)際應(yīng)用,同時(shí),也使英語成為一個(gè)表面性的教學(xué)科目,沒有體現(xiàn)出語言學(xué)科的重要性,有悖于語言教學(xué)的初衷。

        3.缺少語言情境,語言表達(dá)受阻

        教學(xué)一門語言的最終目的是讓語言為生活所服務(wù),在實(shí)際生活當(dāng)中體現(xiàn)語言價(jià)值。英語作為培養(yǎng)學(xué)生外文學(xué)習(xí)興趣、提升語言能力的重要學(xué)科,更需要教師從小培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí),促使學(xué)生在特定的語言情境中進(jìn)行語言表達(dá),感受語言魅力。然而,實(shí)際的教學(xué)方法并非理想形式。

        剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,由于經(jīng)歷的語言情境相對(duì)簡單,很多場(chǎng)景下的語言交流表達(dá)并不清晰,即使是用母語來交流,也明顯吃力,更不用說去面對(duì)剛開始學(xué)習(xí)的英語。一部分教師考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)后,認(rèn)為即使將學(xué)生放在特定的情境中,學(xué)生也無法發(fā)揮自己的語言潛能,也不能創(chuàng)造出一些有價(jià)值的語言情境,所以,在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),直接不設(shè)計(jì)語言情境對(duì)話環(huán)節(jié),只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的對(duì)話練習(xí),并沒有將學(xué)生真正地放進(jìn)一個(gè)語言情境中進(jìn)行英語表達(dá)的練習(xí)。這樣做逐步使學(xué)生的語言表達(dá)能力受阻,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想,與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了偏差。

        4.教學(xué)認(rèn)知固定,學(xué)生進(jìn)步緩慢

        英語作為奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要科目之一,在幫助學(xué)生豐富語言體驗(yàn)、了解語言內(nèi)涵等多方面能發(fā)揮積極作用。尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,課堂教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重要意義。比如,教師設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)活動(dòng),能使全體學(xué)生都積極參與,能直接影響課堂氛圍,也能提高整堂課的教學(xué)效率。

        但是部分教師在實(shí)際教學(xué)中,忽略課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,運(yùn)用固有的教學(xué)理念來進(jìn)行課堂教學(xué),沒有考慮學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn),也沒有運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來進(jìn)行英語教學(xué)。這種教學(xué)認(rèn)知的固定化,直接延緩了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓一部分優(yōu)秀的學(xué)生能力沒有得到提升,一些學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,不利于接下來課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

        而且,傳統(tǒng)的課堂是班級(jí)授課制,一位教師進(jìn)行講解,所有學(xué)生都必須跟隨教師的講解內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí),教師并沒有考慮到學(xué)生自身存在的差異性而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的更新。在這樣“固化”的教學(xué)活動(dòng)影響下,雖然保證了教學(xué)任務(wù)的完成,卻忽視了學(xué)生自身的能力發(fā)展,這不符合當(dāng)前素質(zhì)教育提倡的教學(xué)觀念,需要教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)措施轉(zhuǎn)變。

        二、有效進(jìn)行英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的措施

        1.引入英文動(dòng)畫,強(qiáng)化語感體驗(yàn)

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