殷樂

摘 要： 想要走出“高耗、低效”的困境，創(chuàng)建高效的中職英語課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入到英語課程學習中，教師就應創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，調動學生的學習積極性，利用實踐性強的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的師生關系，用愛和學生產生共鳴，合理利用鼓勵性評價，幫助學生樹立學習自信。

關鍵詞：中職英語;高效課堂;教學環(huán)境;教學活動;師生關系;評價

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0072-02

在中職英語教學中，教師要精心設計教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生可以在獲取知識、技能以及方式的同時，盡情享受學習過程，從而構建高效英語課堂。本文針對中職英語課堂的教學問題，分析中職英語高效課堂的構建措施。

一、 中職英語課堂教學問題

中職學校的生源情況和教學情況并不樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，中職學校學生的學習基礎較差，對很多文化課程如英語、數學的掌握并不是很牢固。而一些中職學生缺少自控能力，甚至還會出現(xiàn)一些擾亂課堂秩序的行為。其次，部分教師仍沿用“照本宣讀”的教學方式，“填鴨式”和“一言堂”的情況隨處可見，還有一些教師并未認識到自己在課堂上的作用，覺得自己在課堂上就是權威的象征，難以和學生建立平等的師生關系。隨著新課程改革的持續(xù)推進，如何創(chuàng)設高效的中職英語教學課堂成為廣大教育工作者需要思考的問題。

二、 中職英語高效課堂的構建措施

在中職英語教學中，教師應改變陳舊的教學觀念，努力創(chuàng)設更具趣味性的教學情境，有效激發(fā)學生的英語學習興趣，喚醒學生對知識的探索欲望，使學生由“要我學”轉變成“我要學”，自主投入到課堂學習中。

1.創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，調動學生的學習積極性

托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。英語中也有句諺語：A good start is half the battle.想要誘發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，教師就應在課堂教學中著重關注課堂導入活動，營造和諧的課堂氛圍。這不僅可以讓學生跟隨教師一起遨游在知識的海洋中，激發(fā)學生潛在的求知欲望，而且可以給學生營造良好的學習氣氛，使學生愉快地進行課堂學習。教師可以依據教學內容設計懸念引起學生的注意，或提出引人深思的問題，借助話題導入引起學生的注意，或直觀地利用教學工具、圖片以及演示開始教學活動，如唱英文歌曲，或是進行猜一猜、跟隨我、逛街等游戲，或應用視頻導入，提升課堂趣味性，讓課堂氣氛變得活躍，激發(fā)學生的求知欲。以中職學生的性格特點為切入點，把唱歌與游戲活動應用到中職英語課堂教學中，能夠在很大程度上提升學生的學習興趣。例如，在教學“Where has all my money gone？”時，教師就可以設計相應的教學活動，把逛街游戲引入到課堂中，讓學生想象自己去逛街的時候，都會購買哪些物品。此外，教師還可以讓學生結合所學的單詞與句子編唱歌曲。這樣邊唱邊學，不僅可以調動學生的學習積極性，而且能夠降低課程學習難度，強化學生對課程知識的記憶。

2.利用實踐性強的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣

英語課程的教學過程是教師和學生、學生和學生在內容與感情上進行交際的過程，學生在交流中學習語言，可以激發(fā)英語學習興趣，進而主動學習英語知識，提高英語語言應用能力。所以，在交際中學習是一種不錯的方式。教師應熟練地將交際理論運用到英語課堂教學中，持續(xù)調動學生的學習積極性，讓學生始終對英語學習有濃厚的興趣，進而讓學生的英語交流能力獲得提升。為了激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供用英語交流的機會，教師可以設計一些難易適中的課余活動，如英語知識搶答、單詞記憶比拼、文章朗讀比賽等。競賽能夠使學生想要參與其中、勇于爭先，進而讓學生的學習熱情高漲。因此，教師可借助競賽活動使學生把所學的知識應用到實際交流中，讓學生能夠正確認識自己，并獲得成就感，提升自信心，增強學習英語的熱情，從“要我學”轉變成“我要學”，并長時間保持學習興趣。除此之外，教師還應營造生活化的課堂語言環(huán)境。例如，在教學“Tell me how to do it？”時，教師就可以把文具店引入到課堂上，讓學生進行角色扮演，輪流扮演購物者與售貨員，并讓學生到講臺上進行對話展示。扮演購物者的學生詢問商品不同的價格及規(guī)格，扮演售貨員的學生則回答出文具的價格和規(guī)格，如“How much is this pen？ The price of this pen is brown， black and blue is 2 Yuan.”

3.營造和諧的師生關系，用愛和學生產生共鳴

中職英語教師想要讓學生主動參與到課堂學習中，就要在教學中有意識地激發(fā)學生對英語課程的興趣，使學生持續(xù)處在良好的學習狀態(tài)中，樂學、善學、會學，并深深沉浸其中。教學不只是教和學之間的關系，也是教師和學生在思想與情感上的交流。教師和學生的關系會直接影響學生的情感與意志，影響學生的認知活動。通常而言，學生如果喜愛某個教師，那么在該教師的課上就會非?；钴S，自然學習興趣也會更加高漲。所以，教師在英語課程教學中應注重情感的投入，用關愛與學生產生情感上的共鳴，還應借助自己的語言和行為使學生受到鼓勵，感到自己是被尊重的，進而不再懼怕出現(xiàn)錯誤，敢于說英語，強化學生的英語學習信心，調動學生的參與積極性。

4.合理利用鼓勵性評價，幫助學生樹立學習自信

含淚播種的人一定能含笑收獲。想要讓學生喜歡上學習，就要讓他們在學習中獲得成就感。適時地進行表揚和鼓勵，能讓學生獲得成功的喜悅感，進而更為主動地學習。因此，在學生獲得進步時，教師應對學生進行鼓勵性評價。在課堂教學中，教師可使用帶有鼓勵性的語言，誘發(fā)學生的學習動機，幫助學生樹立學習自信，如對回答正確的學生說“Well done.”“Fantastic job.”“Looking good.”等，或者利用同學的掌聲對他進行鼓勵，而對回答錯誤或是回答不全面的學生說“Come on， you can also become better.”。如果學生在課上回答錯誤，教師也不要進行過分批評，尤其是對英語水平本來就不高的學生更不能進行批評，否則會導致學生的學習熱情受到打擊。這時，教師應給予學生相應的鼓勵，對其在學習上所出現(xiàn)的錯誤報以寬容，在課堂上使用簡單的英語與其交談，使其對英語更加感興趣，進而獲得成就感。自尊心對所有學生來說都是十分可貴的，但也是十分脆弱的，教師應小心呵護學生的自尊心，不破壞學生在同學面前的形象。教師應能夠對不同性格特點的學生靈活地采用各種表揚方式，以防出現(xiàn)濫用表揚或是缺少根據的廉價表揚的情況。