施衛(wèi)燕

摘 要：在學(xué)前教育中組織游戲活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的品格和生活習(xí)慣，而且能發(fā)展幼兒的思維，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。教師應(yīng)開(kāi)展智力游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒想象力，開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒抵抗力，開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒操作能力，開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒社交能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲活動(dòng);綜合能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）25-0062-02

游戲是幼兒教育的重要形式，愛(ài)玩游戲也是幼兒的天性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的交往能力，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。本文從以下幾方面對(duì)如何用游戲活動(dòng)提升幼兒綜合能力進(jìn)行論述。

一、開(kāi)展智力游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒想象力

智力游戲是幼兒以完成一定的智力活動(dòng)任務(wù)為目的的一種規(guī)則游戲，常見(jiàn)的智力游戲有猜謎語(yǔ)、編故事等。在幼兒教學(xué)中融入這類游戲活動(dòng)元素，不僅能體現(xiàn)幼兒的主體地位，還能培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

例如，《狐貍與烏鴉》這個(gè)故事講的是一只烏鴉偷了一塊肉站在大樹(shù)上，被一只狐貍看到了，狐貍用謊言騙取了這塊肉。教師可以先用多媒體為幼兒展示狐貍、烏鴉和肉的圖片，再附上狐貍與烏鴉的聲音，讓幼兒對(duì)烏鴉與狐貍產(chǎn)生直觀的感受。接著，教師可先不講故事，而是讓幼兒通過(guò)觀看圖片，根據(jù)三個(gè)關(guān)鍵詞開(kāi)展編故事的游戲。教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：原本這塊肉是烏鴉的，最終卻變成狐貍的，猜猜它們發(fā)生了怎樣的故事。在幼兒們分享了自己編的故事后，教師要對(duì)幼兒的故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師還可繼續(xù)引導(dǎo)：有一個(gè)著名的寓言家伊索也根據(jù)烏鴉和狐貍編了一個(gè)故事，大家想知道他講了什么故事嗎？然后，教師可利用多媒體以動(dòng)畫的形式為幼兒播放《狐貍與烏鴉》的故事。

讓幼兒自行編故事的游戲，不會(huì)給幼兒的思想造成局限，可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)幼兒都享受當(dāng)“作家”的感覺(jué)。為了鼓勵(lì)幼兒，教師可以給他們佩戴小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們獲得成就感。

二、開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒抵抗力

一些經(jīng)典的戶外游戲源于民間，并在民間代代相傳，人們喜聞樂(lè)見(jiàn)，如老鷹捉小雞、跳皮筋、踢毽子、打陀螺、捉迷藏等。這些戶外游戲?qū)υ鰪?qiáng)幼兒抵抗力、促進(jìn)他們良好個(gè)性的形成具有重要意義，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶外游戲，充實(shí)幼兒園游戲活動(dòng)內(nèi)容。戶外游戲可以促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。

例如，老鷹捉小雞這個(gè)游戲的規(guī)則就是老鷹在捉小雞的過(guò)程中，不可以接觸到雞媽媽，只能夠避開(kāi)雞媽媽抓到小雞，雞媽媽則通過(guò)抱、拽、推等方式阻擋老鷹抓小雞。當(dāng)雞媽媽身后的小雞被老鷹抓完之后，游戲就結(jié)束。這個(gè)游戲只有三個(gè)角色，即雞媽媽、小雞仔、老鷹，為了體現(xiàn)這個(gè)游戲的公平性，教師可以讓幼兒通過(guò)猜拳的形式?jīng)Q定自己的角色。當(dāng)?shù)谝惠営螒蚪Y(jié)束后，教師再根據(jù)幼兒上一輪的角色決定他們下一輪的角色，如上次當(dāng)雞媽媽的幼兒這次當(dāng)老鷹，上次當(dāng)老鷹的幼兒這次當(dāng)小雞，上次當(dāng)小雞的幼兒這次當(dāng)雞媽媽，給幼兒輪流玩的機(jī)會(huì)，確保游戲的公平性，避免幼兒間產(chǎn)生摩擦。

幼兒在進(jìn)行老鷹捉小雞這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，不僅要調(diào)動(dòng)觀察力，集中注意力，而且要提高動(dòng)作的靈活性、反應(yīng)的靈敏性。但幼兒年齡較小，因此教師要加強(qiáng)游戲的組織與指導(dǎo)，發(fā)揮自身在游戲中的主導(dǎo)作用，確保游戲安全性的同時(shí)，鍛煉幼兒身體。

三、開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒操作能力

結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，需要教師提供充足的材料供幼兒操作。教師所選取的材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和操作水平，還要具有游戲性，從而激發(fā)幼兒的游戲興趣。

教師可在建構(gòu)區(qū)域中投放一些廢舊材料，如吸管、報(bào)紙、牛奶瓶、紙盒、核桃殼等，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇材料，并讓幼兒利用自己選擇的材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲。幼兒可根據(jù)自己的喜好搭建玩具，搭建好后再向其他幼兒說(shuō)明。只要仔細(xì)觀察，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)：幼兒的想象力十分豐富。有的幼兒利用廢舊材料制作了小汽車，有的幼兒利用廢舊材料搭建了火箭，還有的幼兒利用廢舊材料搭建了坦克等。幼兒在描述他們搭建的物品時(shí)，會(huì)說(shuō)明自己的構(gòu)思。有的幼兒根據(jù)家中的積木搭建的高樓，有的幼兒根據(jù)動(dòng)畫片《黑貓警長(zhǎng)》的警車搭建汽車。幼兒與其他幼兒交流自己的搭建成果時(shí)，能各取所長(zhǎng)，提高交際能力。幼兒教師還可以將操作性游戲滲透到各種活動(dòng)中，如在識(shí)字活動(dòng)中，可以讓幼兒用木棍擺出數(shù)字的形狀，加深幼兒的印象，在體育教學(xué)中，可以讓幼兒用一張紙或者是一個(gè)球探索多種玩法等。

幼兒是游戲活動(dòng)的主體，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，必須要關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，除了考慮到他們四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展，還要關(guān)注幼兒是否發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)通過(guò)形式多樣的結(jié)構(gòu)游戲，讓幼兒在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲的多元化價(jià)值。

四、開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒社交能力

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。很多幼兒都是獨(dú)生子女，他們自己獨(dú)處的時(shí)間比較多，在生活中缺乏合作精神，與人交往的能力也不強(qiáng)。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力已成為當(dāng)代社會(huì)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的合作能力和社交能力是非常重要的。教師在學(xué)前教育階段可以通過(guò)開(kāi)展一些角色游戲，幫助幼兒形成合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒之間的交流與發(fā)展。在教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)講故事讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和道理。為了讓幼兒更好地交流合作，教師可以選擇一個(gè)適合幼兒表演的故事，讓幼兒開(kāi)展分角色扮演的游戲。

例如，《白雪公主和七個(gè)小矮人》這個(gè)故事主要講述了白雪公主被繼母安排的獵人追殺，但是心善的獵人放過(guò)了白雪公主，白雪公主在森林里遇到七個(gè)小矮人，并被收留下來(lái)。后來(lái)，惡毒的繼母發(fā)現(xiàn)白雪公主沒(méi)有死，于是便化作老太婆給白雪公主吃了毒蘋果，最終七個(gè)小矮人和王子救了白雪公主。這個(gè)故事情節(jié)豐富，角色也很多，有七個(gè)小矮人、王后、白雪公主、獵人和王子等角色，非常適合幼兒開(kāi)展角色游戲。教師可以將幼兒分成幾組，讓他們先自行討論自己扮演的角色，再讓幼兒進(jìn)行排練。在幼兒排練的過(guò)程中，教師要觀察幼兒遇到的困難并給予指點(diǎn)。在幼兒排練好之后，教師再選擇合適的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行表演，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同欣賞。當(dāng)然，如果條件允許的話，教師還可以為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝讓幼兒進(jìn)行角色扮演。