石蒼

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)過程中通過將生活與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，并讓學(xué)生在生活中接受語(yǔ)文知識(shí)的教育，增強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造一條嶄新的途徑，本文基于此提出了“生活及教育”教育理念下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的研究與探索，并提出幾點(diǎn)以供參考。

關(guān)鍵詞：教育理念 初中語(yǔ)文 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.055

“生活即教育”的教學(xué)理念具備實(shí)踐性，主體性，以及終身性等特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開展“生活既教育”教育理念的推廣，即要求學(xué)生在實(shí)際生活中加強(qiáng)自身實(shí)踐能力，全面提升自身語(yǔ)文素養(yǎng);同時(shí)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，通過“生活即教育”將學(xué)生培養(yǎng)成主體性人才;最后，“教育既生活”理念應(yīng)用可以啟發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想，能夠不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、將生活元素融入初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中

教師在初中語(yǔ)文課堂開展語(yǔ)文教學(xué)過程中，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該具備充足的把握與掌控。為了將生活元素融入初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師首先要注重課堂正式開始之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，做到將生活元素融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，帶給學(xué)生真實(shí)感;其次，教師要注重在語(yǔ)文教學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問，在提問的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到日常生活，讓學(xué)生與問題產(chǎn)生情感之間的共鳴;此外，在課堂結(jié)尾之時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。

例如，在《秋天的懷念》教學(xué)中，教師就可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到日常生活，讓學(xué)生更好地理解課文所表達(dá)的情感。首先，教師應(yīng)該以秋天為導(dǎo)入元素，向?qū)W生提問提起秋天，學(xué)生第一時(shí)間會(huì)想到什么，隨后再引入《秋天的懷念》這篇課文;之后教師應(yīng)該向?qū)W生提問作者想要表達(dá)的情感，以及他懷念的內(nèi)容;在課程結(jié)束之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容與親情聯(lián)系起來(lái)寫下一些讀后感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步拓展訓(xùn)練。

二、生活與教學(xué)資源相結(jié)合完善初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該解放學(xué)生的天性，淡化課堂中的存在，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的生活氣息，讓學(xué)生在自由的生活中接受真正的語(yǔ)文教學(xué)。因此，教師可以考慮將生活與教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步豐富并完善初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，可以更好地貼近現(xiàn)實(shí)生活。

例如，在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，教師首先明確學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文中的生詞生俱進(jìn)行積累。其次，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步把握作者所表達(dá)的情感，教師可以在課堂中為學(xué)生播放一小段講述蘇軾生平的視頻，幫助學(xué)生更好地了解課文背景，把握課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的樂趣，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、將生活實(shí)踐與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合提升學(xué)生語(yǔ)文思維

家庭、學(xué)校、社會(huì)中的生活是學(xué)生親身所經(jīng)歷的生活內(nèi)容，同時(shí)更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要場(chǎng)所。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以考慮組織一些貼近學(xué)生生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自身語(yǔ)文思維，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵。

綜上所述，通過融入“生活既教育”的教育理念，讓初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，做到讓學(xué)生在生活中能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中能夠更好地體會(huì)生活。通過這種方式有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，以及初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率改善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡勝恩《生活即教育——初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談》，《新課程（中學(xué)）》2014年第10期。

[2] 楊仙梅《把握好生活中的每一個(gè)教育契機(jī)——后疫情時(shí)代陶行知教育思想在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2020年第26期。