許秀杰 徐磊

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)生知識(shí)體系中的重要構(gòu)成部分。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平將直觀展示小學(xué)生語(yǔ)文能力，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧技能訓(xùn)練對(duì)學(xué)生提高自身文化素養(yǎng)有著非常顯著的作用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)模式仍停留在較為傳統(tǒng)的方法體系下，教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)有效的提升。分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)作為一種新興的語(yǔ)文作文教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作文能力提升教學(xué)有著較為明顯的作用，該創(chuàng)新方法的應(yīng)用策略亟須探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文 分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué) 創(chuàng)新策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.018

近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生教育工作正處于變革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于新時(shí)期中小學(xué)教學(xué)要求得到了深層次的細(xì)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)需求，采用創(chuàng)新教學(xué)方法有著極為明顯的現(xiàn)實(shí)意義。分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法的一種，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂以教師為主體的教學(xué)模式，有力推動(dòng)了語(yǔ)文作文教學(xué)觀念的科學(xué)化轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有突出的提升效果，已經(jīng)得到了教育界的普遍關(guān)注。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，陳舊模式為教學(xué)工作帶來(lái)了諸多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量難以提升。造成這種現(xiàn)象的原因較為多樣，總體而言可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)重視程度有待提高。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育雖然取得了一定的應(yīng)用效果，但也帶來(lái)了過(guò)于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)、忽視作文能力教育等多方面的問(wèn)題。在部分案例中，出現(xiàn)了小學(xué)生興趣培養(yǎng)方面培養(yǎng)缺失導(dǎo)致的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，主動(dòng)思考能力發(fā)掘不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第二，課堂教學(xué)主體有待明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師教學(xué)為主，沒(méi)有為學(xué)生的自主思考提供充分的空間。新時(shí)期教學(xué)模式改革要求充分重視和保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)文作文主題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生就思考內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

第三，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容主題與生活實(shí)際有較大的偏離，小學(xué)生對(duì)于不熟悉的主題內(nèi)容不能充分結(jié)合自身思考進(jìn)行繼續(xù)創(chuàng)作，思維能力和認(rèn)知能力方面的鍛煉明顯不足。在這種大背景下，小學(xué)生語(yǔ)文作文雖然可以保證行文結(jié)構(gòu)上的完整性，但內(nèi)容過(guò)于空洞，學(xué)生寫(xiě)作欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力未能得到有效調(diào)動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的模式體系下，首先要求授課教師具備依據(jù)作文題材的差異進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)的能力。分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的方法可以根據(jù)作文題材進(jìn)行詳細(xì)的分類(lèi)，并在題材分類(lèi)的基礎(chǔ)上對(duì)具備不同特征的作文題材進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略探討

1.充分保障學(xué)生的主體性地位

分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是嚴(yán)格基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致的辨別劃分，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行語(yǔ)文作文的指導(dǎo)。授課教師首先要充分保障學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，用更切實(shí)際、更加鮮活的案例引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)

語(yǔ)文作文本身就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織力、思維能力的綜合訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更為廣泛的主題來(lái)源，結(jié)合小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，選擇更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的寫(xiě)作題材開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。

3.強(qiáng)化教學(xué)與生活間的聯(lián)系

語(yǔ)文作文的體裁規(guī)范結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，但寫(xiě)作內(nèi)容的充實(shí)程度和行文語(yǔ)言的感染力也有著極為重要的意義。教師應(yīng)細(xì)致剖析語(yǔ)文作文教學(xué)中潛在的信息源，進(jìn)行有效拓展，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、自我感悟的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)有著突出的教學(xué)效果。本文通過(guò)對(duì)分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新策略的探討，為小學(xué)教育工作者提供參考。