摘 要：有效的教學語言是新課程改革對初中語文課堂教學提出的要求，是直接表明教學重點、難點，明確教學目標的語言。有效的教學語言兼具審美性與科學性，有助于學生在初中階段積淀深厚的人文底蘊、提升綜合素質(zhì)、陶冶情操。本文從當前初中語文課堂教學語言存在的問題出發(fā)，闡述了初中語文課堂有效運用教學語言的總思路，并提出了一些建議，以期對提高教學語言運用的有效性有所助益。

關鍵詞：初中語文;教學語言;有效性分析

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0042-02

引 言

語言學習是初中語文教學的重中之重，直接影響學生語言知識的運用。選擇恰當?shù)慕虒W語言既可以活躍整體語文課堂氛圍，也可以以微觀潛移默化地影響學生語文綜合素質(zhì)的提升[1]。如何切實推進語文教師轉變語言運用理念，創(chuàng)新語言運用方式，切實提高語言運用的有效性，成為值得關注的問題。

一、初中語文課堂教學語言存在的問題

就目前初中語文課堂教學現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學理念的影響，初中語文課堂教學語言運用效果不是很理想，其對學生語文學習興趣的激發(fā)作用不大。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學語言缺乏人文關懷

當前，許多語文教師講授語文知識所采用的教學語言較為枯燥、乏味，甚至機械、僵化，不利于情感態(tài)度與價值觀教學目標的實現(xiàn)。再加上語文教師受到來自社會、家庭、學校等各方面因素的影響，在語文課堂上側重講解考試重點，表現(xiàn)出濃郁的功利價值導向，導致學生逐漸喪失語文學習興趣，甚至產(chǎn)生排斥語文的心理。

（二）教學語言缺乏新穎性

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展使得學生的視野得到了較大的開闊，學生對語文的學習需求已經(jīng)不再局限于教材，還想要閱讀課外書籍，寫作個性化文章。因而，語文教師要綜合化、新穎化、創(chuàng)新化地運用教學語言，幫助學生加深對語文知識的認知，培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。但是，大部分語文教師往往將教學重點集中在教材內(nèi)容上，很少延伸語文知識，更有甚者對學生的課外拓展需求不以為然，以剛硬、否定的態(tài)度看待學生的好奇心與求知欲，而這不僅在一定程度上扼殺了學生的個性化思維與創(chuàng)新意識，還在很大程度上影響著良好師生關系的建立，無形中影響了班級整體的教學氛圍[2]。

（三）教學語言缺乏贊賞性

初中階段是學生各方面快速發(fā)展的重要時期，這一時期，學生的身心變化相對較大，部分學生會產(chǎn)生叛逆心理。初中語文教師作為學生生活和學習的陪伴者，其教學語言缺乏贊賞性，會在一定程度上助長學生的叛逆心理。語文教師是課堂教學的設計者與主要負責人，看待問題的角度、深度、廣度、寬度等都會影響教學效率，這就要求語文教師平等、公正地對待每一位學生，不因?qū)W習能力高低而戴有色眼鏡，不因性格內(nèi)外向而有所偏頗，更不因關系的親疏遠近而差別對待，要贊賞學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待學生[3]。但是就目前初中語文課堂教學語言的運用來看，語文教師大多采用否定、批評的語言，這不僅在很大程度上打擊了學生敏感、脆弱的心理，也不利于良好師生關系的構建。

二、初中語文課堂有效運用教學語言的總思路

語言是人類交流思想觀點、表達思路想法的重要媒介。初中語文教師的教學語言不僅是教學工具，更是師生間情感交流互動的主要手段，因此，精心設計教學語言在初中語文教學中必不可少，其有利于提升初中語文課堂整體教學質(zhì)量[4]?？傮w而言，初中語文課堂教學語言的運用要遵循以下思路。首先，教學語言運用要符合語言自身的特點。語言是豐富、多樣的，有效的語言是科學、規(guī)范的。為此，在語文課堂上運用教學語言時，語文教師要遵循科學性與準確性兩大原則，對于詞匯、語法及語音的運用要規(guī)范，盡量避免隨意化、習慣化的口語教學;應以普通話教學為主，著力通過通俗易懂的話語加深學生對知識的理解。其次，初中語文教學要完善評價機制，發(fā)揮好語言在提問、習題訓練、寫作等環(huán)節(jié)的反饋作用，實現(xiàn)評價語言的多元化、開放化，以更好地發(fā)散學生思維，提升學生的創(chuàng)造力與想象力[5]。為發(fā)揮好語言直觀形象的教學輔助作用，增強語文教學語言運用的靈活性，語文教師要放低姿態(tài)，保持謙虛好學的進取心，不斷學習、總結新的教學經(jīng)驗，進而提高課堂教學效率。

三、初中語文課堂有效運用教學語言的策略

（一）增強教學語言的趣味性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背踔须A段是培養(yǎng)學生語言能力的重要時期，在這一時期，語文教師要增強教學語言的趣味性，通過趣味化語言的運用來吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與語文教學活動，進而提高其學習效率。語文教師可以采用幽默的語言、反問式語言、設問式語氣，用親切和藹的態(tài)度貼近學生，讓學生切實感受到語文學習的樂趣。例如，在教學課文時，教師可以讓學生分角色扮演課文中的人物，再現(xiàn)人物話語、動作姿態(tài)、面目神情等，讓學生在這一過程中深入揣摩作者寫作的整體思路，進而更好地與作者產(chǎn)生共鳴。為幫助學生更好地融入角色扮演的情境，語文教師可以給予學生適當?shù)闹笇В蛘呃枚嗝襟w設備播放相關的背景音樂，以創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生對文本內(nèi)涵的挖掘動力。初中語文教材中有許多古詩詞、文言文，這些都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，為推動學生自覺樹立正確的社會情感價值觀，語文教師應采用趣味化的語言講解那些與現(xiàn)代漢語構詞、詞義、詞性等有差異的古代漢語詞匯和語法，讓學生自覺地挖掘古代文學的底蘊，自覺地做中華文化的傳承人。

（二）教學語言要圍繞學生核心素養(yǎng)的提升

初中語文核心素養(yǎng)包括學識、能力、技藝、情感態(tài)度與價值觀等。語文核心素養(yǎng)是語言積累的產(chǎn)物，是思維品質(zhì)、道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、審美情趣、學習習慣等多方面的有機結合。為此，初中語文課堂教學語言的運用要圍繞學生核心素養(yǎng)的提升。首先，語文教師應注重感性與人文化教學，鼓勵學生利用書面與口語表達自己的觀點和想法，使學生的閱讀更為深入、寫作更富情感，整體語言表達更為流暢，著力促進學生在語言表達過程中思維更為嚴謹、更有邏輯性，進而在潛移默化中使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，如不動筆墨不讀書，勤查工具書等。其次，語文教師要注重學生文化素養(yǎng)的提升，以高尚的情操與審美品位影響學生。語文教師要引導學生自覺培養(yǎng)尊重他人意見的良好品質(zhì)，引導學生學習他人的優(yōu)點，自覺反思自己的不足并及時糾正，自主積累、梳理并整合語言，通過閱讀文學作品塑造優(yōu)秀人格。例如，初中語文教師在教學中華民族愛國主義精神時可以適當延伸教材內(nèi)容，將愛國主義精神與學生的生活實際相結合，著力提升學生對愛國主義精神的代入感，激發(fā)學生的愛國情懷，促使學生在生活中自覺維護國家統(tǒng)一、民族團結，做社會主義接班人。

（三）以完善教學評價為重點

實踐是檢驗真理的唯一標準，初中語言課堂上學生語言表達能力需要實踐檢驗，并通過與他人的交流、互動獲得反饋。為此，語文教師要著力完善評價環(huán)節(jié)，建立多元化評價機制[6]。教學評價要與小組教學、分層教學相結合，教師要對不同層次、不同基礎的學生進行分類，有針對性地予以其評價，不再以機械、僵化、單一、片面的標準衡量學生的語言表達，要在學生的個性與差異方面下功夫，給予學生一定的時間與空間自主反思自己的不足，給予學生更多的機會表達自己的想法。例如，對于語文知識基礎相對較好的學生，語文教師可以從其語言表達的精練、簡潔方面入手，以語言的層次性與邏輯性為抓手，對學生語言表達給予指導和糾正。對于語文知識基礎相對薄弱的學生，教師要更多地考慮學生表達的流暢性，多用贊賞性的語言鼓勵學生，以提高學生的學習自信心，消除學生對語文學習的畏懼、抵觸心理，讓學生從內(nèi)心深處信任教師，愿意在課堂上表現(xiàn)自己。

結? ? 語

總而言之，初中階段是學生人文修養(yǎng)形成的關鍵時期。教師有效、科學地運用初中語文課堂教學語言，可以幫助學生在較短時間內(nèi)把握語文課堂教學目標，掌握重點與難點知識，從而提升課堂教學效率。為此，語文教師應在教學實踐中不斷積累并豐富自己的教學經(jīng)驗，切實提高教學語言運用的有效性。

[參考文獻]

[1]陳志強.基于初中語文課堂教學語言有效性的初探[J].當代家庭教育，2020（02）：13.

[2]金淑新.初中語文課堂教學語言的有效性[J].散文百家，2019（05）：15.

[3]韓小星.探討初中語文語言教學的問題及其解決策略[J].新智慧，2018（12）：10.

[4]宛俊.初中語文課堂教學語言有效性分析[J].新課程，2017（07）：18.

[5]程海燕.試論初中語文課堂教學語言有效性[J].新課程，2016（05）：18.

[6]楊琳.新基礎教育理念下初中語文課堂評價策略研究[J].名師在線，2020（18）：72-73.

作者簡介：張平和（1973.9—），男，甘肅渭源人，本科學歷，中學高級教師。