摘 要：家庭教育是學(xué)前教育的前提，幼兒園教育是學(xué)前教育的重要組成部分，兩者相互作用并共同影響著學(xué)前教育。幼兒3～6歲的發(fā)展是迅速且至關(guān)重要的，這一發(fā)展階段能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育、規(guī)則意識的養(yǎng)成、個性的形成、學(xué)習(xí)掌握能力的發(fā)展、人際交往能力的拓展、創(chuàng)造力的發(fā)展，而這些都需要良好的家庭教育和幼兒園教育。本文通過探索家園協(xié)同教育更深層次的內(nèi)涵，分析在教育過程中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)而找到促進(jìn)家園協(xié)同教育發(fā)展的有效策略，旨在促進(jìn)家園協(xié)同教育發(fā)展，推動學(xué)前教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園協(xié)同教育;發(fā)展現(xiàn)狀;存在問題;有效策略

中圖分類號：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0002-02

引 言

家園協(xié)同教育屬于學(xué)前教育的一個分支，完善和發(fā)展家園協(xié)同教育對學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義。對于家庭和幼兒園而言，家園協(xié)同教育是一個讓幼兒在家庭和幼兒園同時受教育的過程，實施這一教育理念僅靠幼兒園教育或家長教育是不夠的，只有讓幼兒園和家庭相互聯(lián)系、相互合作才能使幼兒園教育和家庭教育相互促進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。近年來，家園協(xié)同教育雖然得到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，但其實施方面依舊沒有得到大的突破。教師只有找到切實有效的策略，才能解決當(dāng)前家園協(xié)同教育中存在的問題，從而促進(jìn)家園協(xié)同教育的發(fā)展。

一、家園協(xié)同教育的基本內(nèi)涵

人類社會的三大教育系統(tǒng)按教育環(huán)境分為家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)。這三大系統(tǒng)相對獨立，但也相互聯(lián)系、相互作用。當(dāng)某一教育系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入另一個教育系統(tǒng)時，其與該系統(tǒng)的要素相互聯(lián)系、相互作用，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響該教育系統(tǒng)的功能，這種現(xiàn)象稱為協(xié)同教育[1]。家園協(xié)同教育是指家庭教育系統(tǒng)與學(xué)校教育系統(tǒng)（在本文內(nèi)學(xué)校教育系統(tǒng)為幼兒園教育系統(tǒng)）相互聯(lián)系、相互作用所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，兩者相互影響對方教育系統(tǒng)的功能所出現(xiàn)的現(xiàn)象，即家庭與幼兒園一起承擔(dān)教育幼兒的工作，在這一教育活動的過程中通過教師與家長的合理分工來促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展的教育實踐活動。

二、當(dāng)前家園協(xié)同教育存在的普遍問題

教育部在2001年9月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）標(biāo)志著我國幼兒園教育改革進(jìn)入一個新的階段，《綱要》中提出：家長是幼兒教師的重要合作伙伴，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，遵循尊重、平等的原則，引導(dǎo)家長主動參與幼兒園的教育工作[2]。這一綱要為家園協(xié)同教育在我國的實施和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2002年，全面推廣并實施家園共育的教育理念，進(jìn)一步推動了家園協(xié)同教育的發(fā)展。2003年3月，國務(wù)院辦公廳向全國轉(zhuǎn)發(fā)了教育部、中央編辦等十個部門單位制定的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，這意味著我國的幼兒教育方式、教育理念要發(fā)生更為深刻的變化[3]。2012年9月，教育部正式印發(fā)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力[4]。這一系列綱要、文件的頒布體現(xiàn)了我國對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重視，但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，家園協(xié)同教育發(fā)展還處于起步階段，存在諸多有待改進(jìn)的問題。

（一）家庭方面的問題

1.家長對家園協(xié)同教育認(rèn)識不足

家長作為家園協(xié)同教育的參與者，對家園協(xié)同教育產(chǎn)生影響。當(dāng)前，很多家長對參與幼兒園教育教學(xué)活動的必要性和價值的認(rèn)知不夠。幼兒園每學(xué)期會不定時舉辦各種類型的親子活動，而部分家長會放棄參與活動或以應(yīng)付的心態(tài)來參與，也不與教師或其他家長聯(lián)系，從而難以掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，也難以了解其他相同年齡段幼兒的表現(xiàn)。

2.家長較缺乏科學(xué)的育兒觀念

部分家長對幼兒教育的認(rèn)識不夠全面，認(rèn)為幼兒家庭教育等同于智力教育，而忽略了道德教育。正確的幼兒教育是順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的身心全面發(fā)展[5]。而家長往往忽視幼兒的主體地位，從成人的立場來教育幼兒，使幼兒教育成人化。

（二）幼兒園方面的問題

1.相關(guān)法律法規(guī)貫徹落實不到位

國家出臺了一系列學(xué)前教育的相關(guān)規(guī)定，但根據(jù)當(dāng)前幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，部分規(guī)定在實施上具有一定的困難。因此，幼兒園要通過提升辦園質(zhì)量、提高教師素質(zhì)、改革幼兒園教學(xué)模式等一系列方法來落實和實施相關(guān)要求。但部分幼兒園為保障幼兒園運營，尤其是民辦幼兒園，不進(jìn)行改革，導(dǎo)致相關(guān)政策法規(guī)難以落實，影響學(xué)前教育的發(fā)展速度。

2.硬件設(shè)施和物質(zhì)條件不完善

開展家園協(xié)同教育，不僅要加強家長與教師之間的溝通，類型多樣、內(nèi)容豐富的親子活動也是促進(jìn)家園協(xié)同教育發(fā)展的重要途徑。但是，開展親子活動需要幼兒園有足夠的資金保障、物質(zhì)條件和完善的硬件設(shè)施。近些年，雖然教育部越來越重視學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，也投入了相應(yīng)的資金，但是有的地區(qū)仍然存在盲目開辦幼兒園的情況，沒有完善的條件就開辦幼兒園，這種設(shè)施不完善的幼兒園會影響到家園協(xié)同教育的發(fā)展。

3.家園協(xié)同教育經(jīng)驗較為缺乏

部分教師不能更深層次地理解家園協(xié)同教育的意義，也就不能有效地將家園協(xié)同教育與普通教學(xué)活動區(qū)分開來，從而導(dǎo)致所開展的家園協(xié)同教育達(dá)不到預(yù)期的效果。此外，教師與家長的聯(lián)系不夠密切，部分教師認(rèn)為自己是對幼兒實施教育的主體，與家長進(jìn)行交談時處于主導(dǎo)地位，只是一味地教育家長應(yīng)該怎么做，而當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時卻讓家長自行解決。教師的這種錯誤認(rèn)識和行為阻礙了家長與教師之間的順利交流，不利于家園協(xié)同教育的發(fā)展。

三、家園協(xié)同教育的有效策略

（一）以觀念提升責(zé)任感

幼兒教育要實現(xiàn)幼兒的和諧與全面發(fā)展，離不開“兩個教育者”，即幼兒園和家庭的密切聯(lián)系與協(xié)調(diào)一致的配合。家長只有認(rèn)識到自己在幼兒教育過程中的角色、作用和責(zé)任，明白自己對幼兒所產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)且巨大的，才會注重家庭教育。同時，家長形成了教育責(zé)任觀念，才能在幼兒面前樹立良好的榜樣，進(jìn)而促進(jìn)家庭教育的有效開展。此外，家長也應(yīng)認(rèn)識到自己對幼兒的教育是有限的，明確家園協(xié)同教育的內(nèi)涵，認(rèn)識到家園協(xié)同教育是一個雙向互動的交流，只有加強與教師的交流，真正實現(xiàn)家園共育，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[6]。

（二）充分利用家長資源，發(fā)揮其職業(yè)優(yōu)勢

家長從事的多種職業(yè)可以成為開展幼兒園教育教學(xué)活動的優(yōu)勢資源[7]。幼兒園經(jīng)常開展消防安全、認(rèn)識職業(yè)類型、急救安全等活動。幼兒教師在開展這類活動時如果只利用插圖或多媒體對幼兒進(jìn)行知識教授，就會使活動過程枯燥乏味，但如果發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，讓從事相關(guān)職業(yè)的家長入園，配合教師共同教學(xué)，會使教學(xué)活動更加有趣，提高幼兒參與教學(xué)活動的積極性。

（三）用管理來提高活動質(zhì)量

幼兒園要加強對家園協(xié)同教育的管理工作。第一，完善和落實教育政策法規(guī)所提出的要求，創(chuàng)建家園協(xié)同教育的專屬網(wǎng)絡(luò)，在幼兒園微信公眾平臺中傳播家園協(xié)同教育視頻;第二，將家園協(xié)同教育作為教學(xué)活動融入日常教學(xué)中，積極開展家園協(xié)同教育活動;第三，建立健全家園協(xié)同教育制度，充分調(diào)動家長參與家園協(xié)同教育活動的積極性;第四，幼兒園的師資力量決定了幼兒園的教學(xué)活動質(zhì)量，因此，幼兒園應(yīng)注重教師的入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，更新教師的活動觀念與工作方法，讓幼兒園開展的家園協(xié)同教育活動更加專業(yè)化。

（四）提升專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)自主提高家園協(xié)同教育能力，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的家園活動。家園協(xié)同教育活動不同于日常教育活動，教師所要面對的不僅是幼兒，還有幼兒家長，所以在制訂教育目標(biāo)時不僅要考慮到幼兒身心發(fā)展的特征，還要考慮幼兒的家庭環(huán)境因素，從而制訂出既符合幼兒身心發(fā)展特征又能夠兼顧家長特點的教育目標(biāo)。在開展家園協(xié)同教育活動時，教師還要注意利用多種資源，創(chuàng)新活動形式，提高自身對教育活動的組織能力和現(xiàn)場控制能力，保證家園協(xié)同教育活動順利開展。

結(jié)? ?語

幼兒教育不等于幼兒園教育，也不等于家庭教育，只有幼兒園和家庭協(xié)調(diào)一致，才能形成強大的教育合力，有效促進(jìn)幼兒的健康、全面發(fā)展。家長、教師、幼兒園和社會要通力合作，只有各方都承擔(dān)自己的責(zé)任，履行自己的義務(wù)，才能讓家園協(xié)同教育得到真正的改革，進(jìn)而推動學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：馬煜（1992.1—），女，回族，甘肅天水人，碩士學(xué)位，助教。