盧麗群

【摘要】數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用各種媒體和手段，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)、形象、引人入勝的、輕松和諧的、具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、多樣性與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的數(shù)學(xué)課堂情境。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效情景教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效情境;創(chuàng)設(shè);課堂教學(xué);效果

通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)情景中，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，情境教學(xué)法受到了眾多數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。由于情境教學(xué)法的應(yīng)用以及情境創(chuàng)設(shè)并不是一件簡(jiǎn)單之事，教師需要投入精力研究數(shù)學(xué)情境教學(xué)工作，以打造高效數(shù)學(xué)課程，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及抽象概括能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【案例1】《等腰三角形的性質(zhì)三線合一》時(shí)，畫出一個(gè)不等邊的△ABC的高AF，中線AE，角平分線AD;已知等腰三角形的AB=AC，畫出等腰三角形底邊上的高、中線、頂角的平分線。學(xué)生畫出這三條線，就非常驚訝說(shuō)：老師都在一起的！引出三線合一。

經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手畫出三角形的這三條重要的線，既可以活躍課堂氛圍，又可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。所以說(shuō)，教師在日后教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

二、巧設(shè)懸念與矛盾策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

學(xué)啟于思，思源于疑，懸念與疑問(wèn)是牽制學(xué)生思維的線，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)巧設(shè)懸念，提出疑問(wèn)，引發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)。

【案例2】在《圓周角》教學(xué)時(shí)，面向全體學(xué)生一張?jiān)诩埳纤嫷膱A形，通過(guò)設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生思考，確保自身完成教學(xué)目標(biāo)。其中可設(shè)置以下懸念：“同學(xué)們，你們還記得圓心的概念嗎？誰(shuí)能夠在不使用工具的情況之下就可以找到圓心？”之后，教師需要為學(xué)生留出思考時(shí)間。為提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，教師就需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念情境設(shè)置矛盾，學(xué)生將會(huì)在矛盾沖突中尋找解決問(wèn)題的路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與進(jìn)步。

三、通過(guò)游戲法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以利用游戲，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅輕松中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【案例3】《一元二次方程的應(yīng)用》中有關(guān)握手人數(shù)和握手次數(shù)的關(guān)系時(shí)，先三個(gè)人一組，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)握一次手，不能重復(fù)，然后記下總次數(shù)。接著每組換成四個(gè)，五個(gè)，再六個(gè)。游戲結(jié)束，老師讓學(xué)生根據(jù)游戲的結(jié)果觀察歸納找出人數(shù)與握手次數(shù)之間的規(guī)律。在游戲中，學(xué)生學(xué)到了提出問(wèn)題，收集信息、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、解釋結(jié)果等解決問(wèn)題的一般方法與解決問(wèn)題的能力。

四、利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合生活的教學(xué)情境，可讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，提升學(xué)生認(rèn)知水平。

【案例4】《三角形的高、中線、角平分線》我設(shè)置了這樣的情景：小白兔甲乙丙三兄弟分一塊三角形的菜地，甲說(shuō)在A處畫一條線要把菜地分成面積相等的兩等份，乙說(shuō)：在A處修一條小路使得小路到BC的距離越短越好;丙說(shuō)：要在A處引一條水渠，使得它是∠BAC的角平分線。

數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生親臨其境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。

五、利用數(shù)學(xué)史實(shí)與數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)趣味型教學(xué)情境

教師可以利用故事情景活躍課課堂氛圍，展開(kāi)具體的教學(xué)工作，從而達(dá)到活動(dòng)的最佳狀態(tài)。初中生對(duì)一切有趣味性的東西都覺(jué)得很好奇，因此教師需要保證所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

【案例5】在學(xué)習(xí)乘方的知識(shí)時(shí)，導(dǎo)入關(guān)于國(guó)際象棋的故事。即國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明了國(guó)際象棋大米的故事（即發(fā)明者要的獎(jiǎng)勵(lì)為：在棋盤的第一格放一粒米、第二格放2粒米、第三格放4粒米……按照這個(gè)規(guī)則一直到第64格，就要這第六十四格的米粒數(shù)）。經(jīng)過(guò)乘方計(jì)算，發(fā)明家所要的大米獎(jiǎng)勵(lì)意境遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大米全年收成。在講完故事后，教師可詳細(xì)地為學(xué)生介紹乘方概念，提高學(xué)生對(duì)感乘方概念的認(rèn)識(shí)。

設(shè)置情境引入新課，通過(guò)典故的講解，引發(fā)思考，集中學(xué)生的注意力。

六、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要清楚問(wèn)題情境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的價(jià)值。在此之后，教師則需要在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境，以便提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

【案例6】《一次函數(shù)與反比例函數(shù)的綜合運(yùn)用》引入：今天學(xué)習(xí)函數(shù)“兩兄弟的握手”問(wèn)題，有時(shí)干脆說(shuō)“打架問(wèn)題”當(dāng)x? ? ? ? ，y₁﹥y₂，（ y₁打贏y₂）;

當(dāng)x? ? ? ? ，y₁﹤y₂，（ y₁輸給y₂，）;當(dāng)x? ? ? ? ，y₁=y₂，（ y₁， y₂力量相當(dāng)），非常形象解決了一次函數(shù)與反比例函數(shù)的綜合運(yùn)用中的不等式的問(wèn)題，重新創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

這樣靈活地采取各種教學(xué)方法，起到了很好的情景創(chuàng)設(shè)效果。

七、通過(guò)猜謎語(yǔ)點(diǎn)題導(dǎo)入和文學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

應(yīng)用猜謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感高漲，使學(xué)生更快地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生把發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)為一種快樂(lè)。

【案例7】《圓》一節(jié)，一上課我就朗誦了下邊的一段話：旭日東升，夕陽(yáng)西下，在人們心中留下了火紅的圓;七色彩虹，九曲拱橋。一條弧聯(lián)系著美麗的傳說(shuō)。這充滿詩(shī)情畫意的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生太愿意上了。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)與文學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了啟迪和暗示。

情景教學(xué)，學(xué)生可以在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，情景教學(xué)可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)較明顯良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]期刊論文陳琦初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究魯東大學(xué)2016

[2]期刊論文姜敏杰新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)探究中國(guó)校外教育2016