李蕓蕓

摘 要：班主任在維持教學秩序與完善教學體系中發(fā)揮著重要作用，而班級管理是提高班級整體質(zhì)量與推動學生健全人格發(fā)展的重要途徑。但受滯后的育人理念與固化的管理方式等因素影響，班級管理效果并不理想。教師應當加強實踐經(jīng)驗總結，不斷學習新的班級管理理念與方法，切實發(fā)揮班級管理藝術作用，從而推動班級管理體系改革。

關鍵詞：新時代;初中班主任;班級管理藝術

一、營造學習氛圍

學校應當加強重視校園文化建設，班主任應當注重班級良好學習氛圍營造，給予學生更多熏陶與引導，推動學生潛移默化地養(yǎng)成健全人格。教室是學生學習與學校生活的主要場所，班主任在營造書香文化方面發(fā)揮重要作用，如可組織學生制作或布置海報，詩詞與人物畫像等畫報內(nèi)容不限，粘貼在教師墻壁四周，讓學生隨時接觸良好的學習氛圍。班主任應當多開展班級主題活動，利用多媒體播放影視片段或社會案例等視頻資料，讓學生在輕松和諧的氛圍中深思與發(fā)表見解，從而獲得更多的哲理學習感受與情感體驗。每個學生都應當認識到自身行為對班集體榮譽的影響教師應當利用這一心理特征靈活展開班會，制定學生共同發(fā)展目標，進一步明確班級管理導向。通過班干部引導或小組等形式帶動整體發(fā)展，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法，營造正向的輿論氛圍，創(chuàng)設朝氣蓬勃的班集體環(huán)境。

二、發(fā)揮班干部作用

教師應當放權給學生，切實發(fā)揮學生主體作用。班干部對班主任的班級管理有積極輔助作用，發(fā)揮骨干力量更利于班級管理工作有序展開。班主任應當采取競選或推薦等方式，組織能力強與有信服力的學生擔任班干部，成立團支部與班委后，班主任應當加強對班級管理方式與內(nèi)容等方面的指導，讓班干部正確處理工作、學習及同伴之間的關系，提高同學服務質(zhì)量。嚴格要求班干部的學習與生活，切實發(fā)揮班干部的領導與榜樣作用。班干部積累工作經(jīng)驗之后，班主任放手讓班干部摸索著管理班級，給予其更多評價鼓勵與支持。班主任應當向校團委會等組織推薦組織能力強的班干部，挖掘班干部的潛力，引導其更高效地處理學生工作。尤其是在德育方面，可以引導班干部以小組形式，組織學生團體到養(yǎng)老院與福利院等做義務活動，或是組織學生參與思想道德辯論賽等活動，多形式開展德育工作。

三、因材施教

班主任應當主動拉近與學生之間的距離，了解學生自身的問題，采取針對性措施管理。班主任應當放下師道威嚴，鼓勵學生向自己傾訴心聲，班主任應當尊重與理解學生個體，趁機了解學生興趣愛好與性格特征等。班主任應當掌握藝術溝通技巧，通過與學生同伴或班干部的交流，了解學生近期的異常表現(xiàn)與原因，多進行談話或播放心理教育視頻等措施展開心理疏導，切實解決學生生活或?qū)W習中的煩惱。班主任關注學生成績，更應當引導學生發(fā)揮特長，多給學生表現(xiàn)的機會，對后進生給予延遲性評價鼓勵，全面發(fā)展學生德、智、體、美、勞。

四、完善班級管理制度

首先應當積極落實表揚機制，每個學生在成長中都會出現(xiàn)不同嚴重程度的錯誤，班主任應當寬容對待與及時糾正。班主任應當消除一些錯誤思想，不能認為學生犯錯是故意針對自己，或是對自身管理工作的抵觸情緒，而應當站在學生角度分析行為舉止，確保班級管理工作的順利開展。班主任在工作中應當多給予學生關心與愛心，尤其是學習成績理想但其他能力突出的學生，應當多培養(yǎng)與學生之間的情感，挖掘?qū)W生閃光點的同時，引導并鼓勵學生做自己喜歡的事情，如畫畫或運動等。班主任應當加強與各科教師的聯(lián)系，實現(xiàn)多學科穿插教學，發(fā)展學生興趣特長的同時，讓學生意識到端正學習態(tài)度與積極自主學習的重要性，帶動學生的整體發(fā)展。針對活動比賽成績不錯的學生，可以給獲獎者準備禮物，強化班級學生的向心力與集體榮譽感，更利于榜樣作用發(fā)揮。班主任應當對學生發(fā)展充滿信心，即使犯錯也不能一味地懲罰，應當給予學生更多理解與信任，重燃學生信心與斗志，潛移默化地引導學生形成正確的人格，切實發(fā)揮表揚與激勵的推動作用。

其次落實賞罰制度，在班級管理中貫徹落實賞罰并濟的原則，表揚學生進步情況，學生犯錯時共同分析問題原因，有效糾正學生的錯誤。組織學生展開自我評價與自我反省的活動，引導學生客觀認識到自身的不足，保護學生自尊心的同時，通過適度懲罰強化學生自控能力。在賞罰方面尊重學生集體意見，通過民主投票的形式落實賞罰措施，防止學生出現(xiàn)抗拒心理，同時提高班級管理制度的權威性與公信度。

五、總結

班級管理是系統(tǒng)性工程，應當貫徹因材施教與以學生為中心等現(xiàn)代化教育理念，從學生身心狀態(tài)與生活學習等各方面入手管理，以藝術性與民主性的管理方式，提高學生意志品質(zhì)與承壓能力等綜合素養(yǎng)水平。在管理制度與措施方面應當注重靈活性，本身初中生的學習壓力相對較大，不能再給學生施壓，應當以趣味性或彈性的方式管理，讓班級管理成為學生釋放壓力與個性發(fā)展的平臺，以促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉成偉.淺析初中班主任的育人方式與班級管理藝術[J].情感讀本，2020（8）：99.

[2]楊東平.闡述初中班主任的育人方式與班級管理藝術[J].新課程，2020（2）：212-213.

[3]完瑪草.淺析初中班主任的育人方式與班級管理藝術[J].新課程，2019（11）：286.