摘 要：初中班主任在進行班級管理時一定要采用科學的方法，積極和家長溝通，建立家校合作的管理模式。就當前初中班級家校溝通的問題及策略做了簡要分析，希望能幫初中班主任起到提升班級管理的效果。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;家校溝通

初中班級管理是一項極為重要且繁雜的工作，而班主任想要提升班級管理的效率，就要高度重視家校溝通的藝術，和學生家長合力構(gòu)建良好的班級管理氛圍。

一、初中班級家校溝通管理中存在的問題

首先，初中班主任需要根據(jù)真實的教育情況促使學生積極主動地接受教育;其次，部分初中生不擅于表達自己，現(xiàn)如今的初中生都是“00后”，從小備受父母長輩的溺愛，以至于不少學生不習慣和不愿意和陌生人進行溝通，自身的語言表達能力不足;再次，不少學生家長都把自身更多的精力放在工作上，和孩子獨處的時間不多，這種家庭教育的缺失不利于初中生學習能力、溝通能力、自我表現(xiàn)能力等的提升，而且初中生三觀的形成也無法得到及時有效的引導;最后，家長自身對孩子的教育管理不夠重視，初中班主任和學生家長之間的溝通不夠順暢、有效，致使初中生的管理工作成為班主任單方面的事情?；诖耍踔邪嘀魅卧诎嗉壒芾磉^程當中，應當積極探究有效的策略去與學生家長進行有效溝通，以實現(xiàn)家校共育的良好管理模式。

二、初中班主任班級管理中家校溝通的有效策略

（一）初中班主任需要適當營造融洽的溝通氛圍

班級管理工作受傳統(tǒng)教育管理理念的影響，部分家長對初中學生管理教育的認知存在一定的偏差。家長們一貫固執(zhí)地認為，只要把學生交給學校，那么對學生教育管理的任務就應當完全由校方承擔。當學生出現(xiàn)不正當?shù)乃枷牒托袨闀r，家長的第一反應就是把責任推給學校和教師。然而當校方和家長尋求溝通時，家長通常表現(xiàn)為敷衍或避而不談，對孩子的不良行為無動于衷。因此，作為初中班主任，要積極提升學校和家長溝通的有效性，首先要做的就是構(gòu)建和諧、良好的溝通環(huán)境，幫助學生家長糾正錯誤的教育理念。例如，初中班主任可以定期組織德育方面的演講活動，可以邀請一些德育管理方面的專業(yè)人士進行演講，并邀請學生家長、學生本人、學校管理者以及各個教師一起來聽講座，從而使教育管理的相關人員都能夠了解家庭教育的重要性，尤其是學生家長，了解自身的行為和引導對初中學生身心健康成長的影響是何其重要。此外，初中班主任還要號召各學科教師一起組織家長會，并且讓各學科教師把本學習的教學方案、教學活動以及學生自身的學習近況為家長做細致的匯報，然后根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，和家長一起探討怎樣使學生形成良好的行為習慣、掌握科學的學習方法、形成健全的人格，還有怎樣引導學生的心理健康、家長如何與孩子溝通等，從而營造寬松、愉悅的家校溝通氛圍。

（二）家校溝通需要建立在傾聽的基礎上

不少初中班主任在和家長交流的過程中，往往自己說得多、聽得少，只顧自身的表達需求，從而不重視學生家長的表達欲望，更有甚者把家長看作好像犯了錯的孩子一樣，用嚴厲、冰冷的語氣對學生家長進行批評和教育，以至于不少家長從內(nèi)心就很反感和班主任溝通，當看到班主任的來電時，第一反應就是不安和抗拒。這種不正常的交流方式，又怎能真正解決初中學生的管理問題呢？如果班主任作為傾聽者，這種平等的交流又會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？例如，每學期剛開學的時候，初中班主任在重新調(diào)整完學生的座位之后，總有部分家長對座位的安排不滿意，并會致電班主任表達自己的訴求，說自家孩子在重新調(diào)整完座位后情緒不高、不滿意等，想要班主任為學生重新安排一個滿意、更好一點的座位。不少班主任聽到家長這種訴求都會覺得很不合理，并直接拒絕家長的請求，嚴肅地告知家長不能因為一個學生的不滿意就重新調(diào)整其他學生的位置，不能出現(xiàn)搞特殊的情況，應當認真服從自己的座位安排。這種情況下，班主任并沒有耐心地去了解家長的想法，就直接果斷地回絕，怎么會讓家長對其的管理工作心服口服呢？長此以往，今后再有什么問題又如何能和學生家長順利溝通呢？作為班級管理策略的制定者和引導者，班主任在面對家長的訴求時，應當積極、認真地聽完家長的訴求。如有的孩子因為個頭不高，看不到黑板而想要調(diào)換到稍微靠前的位置;有的學生視力不好，而想要調(diào)換到中間的位置;還有的家長覺得自家孩子學習成績不理想，希望班主任就安排個學習好的同桌等。班主任可以從家長的傾訴中了解學生的具體情況，只有這樣才能更合理地開展班級管理工作。

總而言之，初中班主任在和學生家長進行溝通時，切記要遵循平等、民主的原則，不要無禮地打斷家長的傾訴，還有對家長講述的情況積極作出回應，從而博得家長的好感，贏得學生家長的尊重、理解、支持和信任，為今后的班級管理工作以及家校溝通奠定堅實的基礎。

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作者簡介：李洋（1986—），男，漢族，山東濱州人，碩士研究生，職稱：中二，研究方向：思想政治教育。