李敏

摘 要：通過文獻(xiàn)查閱、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法就提升初中歷史教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行研究。結(jié)果表明，現(xiàn)今初中歷史教學(xué)存在諸多問題，包括教學(xué)理念滯后、方法傳統(tǒng)、內(nèi)容單一?；诖耍Y(jié)合研究結(jié)果，針對提升初中歷史教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)建議：革新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);有效性

歷史在初中教育體系中是一門重要學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)生通過對歷史事件和人物的借鑒具備健全的人格。然而，由于各種主客觀原因，當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)科的育人價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮。基于此，文章就提升初中歷史教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行探討。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念滯后，仍然存在知識(shí)本位的問題

在初中歷史課上，教學(xué)理念起到指引作用，直接影響教育效果。然而，傳統(tǒng)教育思想對教師的影響根深蒂固，加上應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今，很多歷史教師在課堂上仍然以知識(shí)為本位，以課堂為中心，以考試為目標(biāo)。在這種錯(cuò)誤思想的影響下，教師教學(xué)效率的提升不明顯。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有給予學(xué)生足夠的尊重

怎樣將歷史知識(shí)以合適的方式授予學(xué)生，這是教師一直在探索的問題?，F(xiàn)如今，在初中歷史教學(xué)中，仍然有很多教師在沿用過去的“講解—接受”式教學(xué)方式，詳細(xì)剖析歷史人物、事件，包括某個(gè)歷史事件的背景、意義等。學(xué)生處于完全被動(dòng)的位置，雖然這種方式能夠讓他們記住很多歷史知識(shí)，但是不利于他們思維和個(gè)性的發(fā)展，對學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升也造成了一定的阻礙[1]。

3.教學(xué)內(nèi)容單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在初中歷史教學(xué)中，部分教師仍然存在“教教材”的問題，即在課堂上一味地按照教材給學(xué)生講述歷史事件、歷史人物等，照本宣科。這樣的歷史課堂枯燥、乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于他們歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、提升初中歷史教學(xué)有效性的路徑

1.革新教育理念，注重核心素養(yǎng)的滲透

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域的熱門話題，也是教育部門針對新形勢下的教育工作指出的方向，有效解決了教師“教什么”的問題。為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)及時(shí)革新教育理念，不能再以提升學(xué)生歷史成績?yōu)槟繕?biāo)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極滲透歷史核心素養(yǎng)，以此為標(biāo)準(zhǔn)重新制訂教育目標(biāo)[2]。歷史核心素養(yǎng)分成五個(gè)維度，分別是家國情懷、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、唯物史觀。在教育工作中，教師除了思考如何讓學(xué)生理解并掌握歷史知識(shí)以及應(yīng)試技巧外，還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、唯物史觀等。只有樹立這樣的教育理念，才能指引教育工作朝著正確的方向前進(jìn)，有效落實(shí)新課改目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位

要想提升教學(xué)有效性，教師在歷史課上必須遵循以學(xué)生為本的教育原則，顧名思義，將學(xué)生放在中心位置，確保他們的學(xué)習(xí)行為在課堂上真正發(fā)生，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸[3]。

例如，采取小組合作學(xué)習(xí)法。如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)開放性的問題：“如果林則徐沒有在虎門銷煙，列強(qiáng)的艦隊(duì)就不會(huì)踏上中國的土地，中國人民也就不會(huì)飽受戰(zhàn)亂之苦，是這樣的嗎？”然后讓學(xué)生查閱相關(guān)資料并在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行討論。通過對這個(gè)問題的討論，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了鴉片戰(zhàn)爭的危害以及這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)，也激活了學(xué)生的歷史思維，更重要的是，他們的愛國情懷、史料實(shí)證素養(yǎng)均得到培養(yǎng)。

又如，采取角色扮演法。如，在講解“百家爭鳴”這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，分別扮演孔子、老子等角色，然后圍繞各家的思想進(jìn)行“爭鳴”。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)歷史教學(xué)趣味性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)缗R其境，感受到歷史人物以及當(dāng)時(shí)的文化。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了這節(jié)課的知識(shí)，而且他們的時(shí)空觀念素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)

有效教學(xué)視角下，教師應(yīng)打破過去“照本宣科”的局面，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，即充分發(fā)揮教材的參考價(jià)值但不受制于教材，以此拓寬學(xué)生的視野，提升他們的歷史素養(yǎng)。例如，在給學(xué)生講解“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示從網(wǎng)上搜集的關(guān)于用3D技術(shù)復(fù)原的圓明園景象，然后再展示今天圓明園內(nèi)的景象，通過這強(qiáng)烈的對比讓學(xué)生直觀地看到列強(qiáng)侵華的罪行，也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理，以此培養(yǎng)他們的家國情懷。

新形勢下，初中歷史教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)以及自省意識(shí)，積極鉆研新的教育思想以及教學(xué)方式，用最新的思想觀念去武裝自己，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反省、總結(jié)和歸納。影響課堂教學(xué)有效性的因素主要有教育理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)中要思考如何優(yōu)化這幾個(gè)要素，將其正面的、積極的影響充分發(fā)揮出來，從而構(gòu)建高效的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]付革先.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（5）：133-134.

[2]王明洲.淺談核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（5）：193-194.

[3]夏宏業(yè).談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（2）：110-111.