袁承麟

摘 要：班刊作為一種媒介，既可以展示學生的優(yōu)秀作品，也能夠記錄學生的點滴創(chuàng)作，教師不妨將其利用起來，使其成為激勵學生寫作的一個平臺。辦班刊的意義在于讓學生帶著憧憬去寫作，在創(chuàng)作、修改、發(fā)表、討論的一系列過程中激發(fā)寫作熱情，提高寫作能力，收獲寫作經(jīng)驗。辦班刊的過程煩瑣、見效較慢，所以還必須將班刊真正用起來，以充分發(fā)揮其激活學生寫作的效能。

關(guān)鍵詞：班刊;實施;收獲;思考

《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！焙喍灾?，就是要使學生獲得基本的聽、說、讀、寫的能力，這個能力既是知識層面的，也有能力層面的。作為一名普通的語文教師，要使自己的學生擁有這些能力，是需要花費一些心思的，我的做法之一就是讓學生創(chuàng)建班刊。

一、班刊活動的實施

（一）征集刊名

創(chuàng)建班刊之初，我發(fā)動每個學生為刊物起一個自己喜歡的有文學色彩且有一定意蘊的名稱，并用簡短的語言說明原因。征集之初，學生都興致勃勃，取了各式各樣的名稱：愛文學、了了報、花兒報、青春有痕……

取名“雛鷹”的學生還聲情并茂地講述了名字的由來：“我是一只離巢的雛鷹，我的喙雖然還不夠堅硬，但也要去啄破陰云密布的蒼穹;我的眼光雖然還不夠銳利，卻還要去尋找未來的方向;我的羽翼雖然還不夠豐滿，卻依然要在藍天展翅翱翔?！?/p>

（二）廣泛征稿

在我的主持下，幾名編輯召開了專題會議，大家就班刊的欄目設置發(fā)表了各自的看法：

嚴×：通過對這次班級作文中的優(yōu)秀作品進行挑選，發(fā)現(xiàn)能上班刊的最多也就是五六篇，這樣距離每期班刊二十篇文章的數(shù)量還有很大差距。

沈×××：這樣的話，咱們是不是加一些當下同學們喜歡的作家的短篇作品。同學們普遍喜歡哪些作家呢？

鄭××：光有同學們喜歡的那種流行的文章也不行，還要選擇一些經(jīng)典作品，這些作品才具有恒久的魅力。

獨××：既然是班刊，咱們是不是還可以設置一些與班級有關(guān)的內(nèi)容呢？

付×：我覺得可以。但是不能喧賓奪主，必須少而精，而且能夠傳遞正能量。

張×：要不弄上點兒小幽默、小笑話之類的小欄目，讓大家在閱讀中可以放松一下。

林××：我覺得最根本的還是要靠班刊主要內(nèi)容的質(zhì)量吸引同學們，而不是靠那些小笑話之類的，要防止出現(xiàn)同學們只看小笑話，不看主要內(nèi)容的情況。我看可以設立一個不固定的欄目，根據(jù)同學們的需要和班級生活，每期臨時確定欄目名稱和內(nèi)容。

根據(jù)“編輯們”的發(fā)言情況，擬出班刊要設立的六個欄目名稱：

①優(yōu)秀習作、②流行前線、③經(jīng)典回顧、④班級動態(tài)、⑤輕松一刻、⑥生活采風。

（三）大力宣傳

有感于班刊僅僅在班級內(nèi)閱讀，影響不夠大，學生投稿和編輯的積極性不高，我就借助微信，在班級群和朋友圈推送，這樣可以大大擴大班刊的閱讀面，吸引更多人群的關(guān)注和支持。

二、班刊活動的收獲

班刊活動堅持了一個多學期，學生用一雙雙慧眼發(fā)現(xiàn)著生活中的點點滴滴，他們用筆記錄著自己的開心幸福，也記錄著自己成長過程中的喜悅與無奈，家長們也在班刊中發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點，窺探孩子內(nèi)心深處的秘密花園。師生共同的收獲主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）把語文學習的外延無限擴大

學完朱自清的《春》這篇散文后，學生了解到作者朱自清是揚州人后，忍不住產(chǎn)生了對朱自清這位同鄉(xiāng)的親近感和認同感，課后去查閱資料，假期去尋訪朱自清故居，后來在《雛鷹》第三期上編輯了“朱自清與揚州”這一特刊，從朱自清在邵伯的童年介紹起，說到他青少年時期在揚州的求學經(jīng)歷，并編選了一組與揚州有關(guān)的散文，比如《我是揚州人》《揚州的夏日》等。

（二）打通了語文與生活之間的聯(lián)系

先前，學生寫作時總是在選材上感到為難，因為對生活視而不見，聽而不聞，導致了生活與他們之間的距離，寫作時就喜歡胡編亂造，或者把書本上或影視上看到的故事復述一遍，在班刊上學生發(fā)現(xiàn)寫得出彩的文章總是寫身邊的人和事，寫自己生活的，如寫自己參加演講的一次經(jīng)歷，寫臉上有了青春痘的苦惱，寫去醫(yī)院體檢抽血的遭遇等，讀起來親切，有生活氣息。

（三）促使學生熟練掌握各種寫作技巧

創(chuàng)建班刊之初，有些學生甚至不知道什么是描寫，更不用說細節(jié)描寫了，語言上的毛病到處都是，慢慢地，他們發(fā)現(xiàn)，同班同學的語言文字為什么那么有吸引力，而自己的文章枯燥無味，缺乏表現(xiàn)力的主要原因是不善于描寫，不懂得通過各種描寫手段去刻畫，去烘托表現(xiàn)，從而增強語言的感染力。在這種情況下，他們主動鉆研，在寫作中就有了自覺運用各種寫作技巧的意識。

（四）促成學生在各類作文比賽中獲獎

班刊創(chuàng)建之后，學生的寫作欲望大大增強，寫作思路也開闊了很多，很多學生代表學校參加各級各類作文比賽均獲得了較好的成績。前后有六位學生在各類刊物上發(fā)表了七篇文章，他們?yōu)樽约旱某踔猩钤鎏砹肆聋惖囊还P。

總之，搞了一個多學期的創(chuàng)建班刊嘗試，作為老師，的確是有些收獲的，看著學生在這項實踐中寫作熱情得到激發(fā)，寫作才情得到了展示，我還是很欣慰的。

參考文獻：

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