徐海燕

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)教學的地位越來越重，利用美術(shù)教學能夠培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，提升學生的綜合素質(zhì)。而在美術(shù)課堂開展小組教學就是以小組的形式加強學生之間的交流，促進他們實現(xiàn)思維碰撞，激發(fā)學生的想象力，有利于培養(yǎng)學生的合作能力。主要對初中美術(shù)課堂開展小組教學的價值進行分析，對實施方法進行探索。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學;小組教學

小組教學能夠為初中美術(shù)課堂提供豐富的教學手段，也能夠豐富學生的學習方式和內(nèi)容，不僅可以促進生生之間的交流，還可以加強師生互動，增強學生的自主學習意識。教師在初中美術(shù)教學中開展小組教學，不僅要對學生進行合理分組，還要加強小組管理，讓每個小組成員都參與到學習中，發(fā)揮自己的價值，展示自身的優(yōu)點，使學生樹立學習的自信，也能夠增強他們的學習體驗。

一、初中美術(shù)課堂實施小組教學的價值

小組教學就是在美術(shù)課堂上，教師將學生分為不同的學習小組，同時小組成員在學習美術(shù)知識時可以進行相互交流，教師也可以以小組為單位對所有的學生進行針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)。在小組學習的過程中，學生可以進行優(yōu)勢互補，相互學習和借鑒，而且教師還可以針對性地掌握學生的學習情況，從而對學生實施因材施教，以此來提高教學的效率。小組教學實際上是一種新型的教學模式，它主要是以小組為教學主體，每一個學生在學習的過程中都可以盡情展示自己的優(yōu)點。在與同伴合作學習時，學習同伴的長處，同時分析自己的短處，不斷優(yōu)化自身的能力，以提升學習效果。特別是在美術(shù)學習中，學生不同的見解和想法可以促進彼此思維的迸發(fā)，對激發(fā)小組內(nèi)成員的創(chuàng)作欲望和想象能力具有重要的意義。而且小組可以通過成員集思廣益創(chuàng)作更多的美術(shù)作品，也能夠讓學生真正感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，以幫助他們掌握學習的技巧和更多的美術(shù)知識[1]。

二、初中美術(shù)課堂教學開展小組教學的策略

（一）引導(dǎo)小組成員分工合作，強化小組教學

初中學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，在開展小組教學時，教師首先要對學生進行合理分組，根據(jù)學生的美術(shù)水平以及他們的興趣、心理等特點實施分組，通過學生之間的激勵作用構(gòu)建良好的學習氛圍。其次，教師可以為小組內(nèi)成員安排不同的學習任務(wù)，促進學生通過相互配合去完成美術(shù)作品，讓每一個學生都參與到學習中，構(gòu)建活躍的學習氣氛[2]。比如，在學習水墨畫的知識時，可以先讓學生在課前搜集有關(guān)的國畫信息，并且在上課時以小組為單位進行匯報。教師還可以根據(jù)小組的表現(xiàn)情況給予一定的獎勵，如給積極發(fā)言的小組獎勵本節(jié)課學習的道具、物品等，促進其積極參與到本堂課學習中。然后，教師可以讓學生以小組為單位分工合作完成不同的任務(wù)：讓學生嘗試用筆墨畫出粗細不同的線;用筆墨畫出濃淡不同的線和點;另外的成員先蘸滿淡墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，觀察效果。在學生完成之后，可以引導(dǎo)小組成員對這三個任務(wù)的成果進行觀察，并且鼓勵他們還有哪些畫法，并且大膽嘗試，從而實現(xiàn)小組交流和學習。在這個過程中所有學生都有自己的任務(wù)，也都體會了水墨畫不同的畫法，有利于提高學生的學習能力。

（二）設(shè)計小組比賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

小組教學的基礎(chǔ)就是要關(guān)注每一個小組成員的優(yōu)點和學習情況，根據(jù)他們的小組表現(xiàn)對學生的綜合素質(zhì)進行評價，教師才能夠?qū)ζ溥M行針對性指導(dǎo)。所以開展小組比賽活動能夠迅速激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，增強小組的團結(jié)意識和凝聚力，為了小組的榮譽，所有成員都需要出謀劃策，積極表達自己的想法，并且配合同伴完成比賽作品。因此教師可以在實踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)小組成員傾力合作，共同完成。比如，設(shè)計這樣的挑戰(zhàn)題目：首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請學生以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。這時，所有的學生都開始進行聯(lián)想和創(chuàng)造，同時在同伴的激勵下，很多學生的想法也得到了延伸和拓展。

（三）加強小組教學評估，完善管理方案

有的初中學生自制力比較差，在小組學習中可能存在渾水摸魚的情況。因此教師要加強小組教學的管理，在學生進行小組學習時，需要積極觀察他們的表現(xiàn)，同時進行記錄。在每堂課結(jié)束前，對每個小組內(nèi)成員的表現(xiàn)進行評價，并且結(jié)合他們的作品進行打分，為比較優(yōu)異的小組設(shè)置獎勵措施，以此利用榜樣效果促進不積極的學生轉(zhuǎn)變學習觀念。當然，教師還需要根據(jù)初中生的特點來完善管理方案，繼續(xù)優(yōu)化小組教學設(shè)計，提高教學效率。

綜上所述，在素質(zhì)教育的要求下，初中美術(shù)教學需要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力為根本，科學開展小組教學活動，豐富學習的內(nèi)容和形式，通過引導(dǎo)所有成員都參與到美術(shù)學習和創(chuàng)造中，提升學生的積極性，創(chuàng)建活躍的學習課堂。當然，教師還要重視初中生的成長特點，讓他們在小組學習中充分展示自己，培養(yǎng)學習的興趣。

參考文獻：

[1]陳海燕.基于小組合作學習的初中美術(shù)課堂教學策略研究[J].考試周刊，2020（48）：163-164.

[2]張明月.基于小組合作學習的初中美術(shù)課堂教學研究[J]. 美術(shù)教育研究，2020（1）.