摘 要：新課程標準以人的全面發(fā)展為中心，學生健康人格的教育是不可替代的。抓住初中生物教材資源，對學生進行良好習慣的養(yǎng)成教育，引導他們養(yǎng)成關(guān)愛生命、與自然和諧共處的習慣;摒棄生活陋習，從小重視健康的習慣;嚴謹治學，求真務(wù)實的習慣;發(fā)散思維，勇于求異的創(chuàng)新習慣;立志成才，樹立報效祖國的遠大情懷。培育出不脫離實際，能融入社會、熱愛生活、樂于奉獻的人才。

關(guān)鍵詞：生物教學;習慣養(yǎng)成;滲透教育

葉圣陶先生指出：“教育就是養(yǎng)成好習慣”“普通教育的目標是養(yǎng)成一般人當公民的好習慣，高等教育的目標是養(yǎng)成一些人做專門人才的好習慣”。這就是說，教育的核心目標是育人，培育出社會有用的人才。初中生物教學中滲透良好的習慣養(yǎng)成教育是學生健康成長的需求，處在青春期這個階段的學生，恰恰是由兒童過渡到成年人的階段，學生在這個階段逐漸表現(xiàn)得在心理方面、生理方面和適應(yīng)社會方面走向成熟，是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。一般發(fā)育到青春期的表現(xiàn)首先是自我意識增強，心理和生理上發(fā)生較大變化，學生自身一時難以適應(yīng)，把握不住自己，這時候最容易染上惡習，教師要做好教育引導工作，但又不能直來直去地講道理說服，青春期學生叛逆性很強，就事論事會直接招來學生的抵觸情緒，甚至有時導致對抗，這就要求教師在教育過程中，做到潛移默化，潤物細無聲地滲透，讓學生感覺不到是在為他糾錯，卻能達到最好的教育效果。當然各科教學都可以根據(jù)教學內(nèi)容挖掘資源，生物教學更有優(yōu)勢。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W實踐中結(jié)合教材資源落實這些目標的做法。

一、引導學生養(yǎng)成關(guān)愛生命、與自然和諧共處的習慣

現(xiàn)代社會是文明社會，對人的要求更高，不但要具備人和人之間、人和社會之間和諧的良好操行，更要有熱愛自然、尊崇自然和保護自然的責任。我們必須認識到人類賴以生存的大家園是地球，地球只有一個，破壞大自然就等于直接或間接地懲罰人類自己，人類應(yīng)與大自然和諧共處。學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)及習慣的養(yǎng)成要從點滴抓起，潤物細無聲地滲透到每一節(jié)教學當中。我在帶領(lǐng)學生課外實踐，調(diào)查身邊的生物種類時，發(fā)現(xiàn)有些學生隨意把鼠婦等昆蟲傷害，攀折樹木枝條、亂采亂摘，將觀察動物隨手扔掉，甚至將昆蟲弄死等，看到這些，我的心里都隱隱作痛。針對這種情況，我講了自己看過的一個視頻：小羚羊掉進了水流湍急的河中，鱷魚追著小羚羊，在這緊急關(guān)頭，它母親游過去，靠近鱷魚，一動不動，被鱷魚吃掉了，救下了小羚羊。聽到這里，學生觸動很大，他們紛紛爭著講出相關(guān)的故事，那么，既然他們知道這么多的保護生命的故事，為什么還會傷害動植物呢？這就是教師值得思考的問題，其實這些問題暴露出了我們平時在生物教學中的缺失，不管是在課堂教學還是在課外實踐，只重視給學生傳授知識，忽略了在情感方面的良好習慣養(yǎng)成教育。然后，我讓學生展開討論：我們應(yīng)該怎樣對待自然界的動植物？學生十分感慨：“沒想到動物和人一樣，有這么偉大的母愛！”有學生說：“我很感動，我們應(yīng)該積極地保護動植物，它們也是我們中的一員?！痹诃h(huán)境污染及保護相關(guān)內(nèi)容的教學中，可以事先布置學生調(diào)查自己所在村莊及周邊的污染情況，寫出調(diào)查記錄。課堂上他們展示：當?shù)胤N植馬鈴薯、玉米等作物，大量使用地膜，到了秋冬季，田埂、河溝、樹梢等處都是廢棄的地膜，飛著的、掛著的、堆著的;食品袋、塑料瓶、田間秸稈、爛菜葉等到處亂扔;畜禽圈舍管理不善，刺鼻的臭味污染了整個村莊。然后，我又給出了一些河水暴漲、沙塵肆虐、黃土高原的水土流失等事例。針對這些事例，讓學生討論：我們應(yīng)該怎么辦？學生情緒激動，言辭犀利地回答：“應(yīng)該嚴懲破壞分子，應(yīng)該關(guān)閉養(yǎng)殖場。”有的說：“我們現(xiàn)在可以做好宣傳，將秸稈賣掉，爛菜葉可漚制綠肥或作沼氣原料?！蔽页脵C引導學生，“你們還小，無法阻止白色污染，無法指導圈舍管理，但應(yīng)該從實際出發(fā)，從自己能辦到的事情做起，講究衛(wèi)生，抵御亂扔垃圾等不文明行為，養(yǎng)成保護動植物等習慣。這樣，我們將來就成了地球這個大家庭的保護者，是綠色發(fā)展的踐行者?！奔毠?jié)決定成敗，我在教學中特別注重培養(yǎng)學生生活習慣的養(yǎng)成教育，并使之成為伴隨他們一生的寶貴財富。

二、引領(lǐng)學生摒棄陋習，從小重視健康的生活習慣

生活習慣能反映個人的生活方式，良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣不僅能促進個人的身體健康，而且對人的未來發(fā)展直接或間接地造成影響，好多疾病產(chǎn)生都與人的生活陋習日積月累有聯(lián)系。選擇健康的生活方式，也是義務(wù)教育階段生物教學的目標之一。在涉及合理營養(yǎng)和食品安全相關(guān)內(nèi)容的教學時，教師應(yīng)積極利用好這一有利機會，先設(shè)計一個調(diào)查表，了解學生早、中、晚餐的營養(yǎng)搭配，有沒有吃零食習慣，都吃喝些什么。然后歸納、分析他們的飲食習慣是否科學合理，共性問題是什么，個性問題又在哪里，讓學生根據(jù)已學過的“實物中的營養(yǎng)物質(zhì)”并參照“平衡膳食寶塔”反思自己飲食習慣是否合理，明白挑食、偏食的危害，幫助他們矯正不良飲食習慣，全面營養(yǎng)。教給學生傳染病和傳染病預(yù)防相關(guān)知識時，讓學生掌握基礎(chǔ)知識是毋庸置疑的，更重要的是教育學生會用這些知識在日常生活中運用，除了非常時期采取的特殊措施以外，平時養(yǎng)成戴口罩、勤洗手、室內(nèi)通風的習慣，并能在家庭和社會上做好傳染病預(yù)防常識的宣傳。青少年的吸煙、飲酒還是比較嚴重的，生物教師可以利用教材資源，抓住實驗教學機會，以身體透明的水蚤為實驗動物，用酒精或者是香煙浸泡液為實驗材料，讓學生親自探究這兩種液體給水蚤的心率造成什么影響，實驗結(jié)果讓他們很震撼：竟然酒精、煙草的有害物質(zhì)能使動物致死。我抓住這一時機，告訴學生，吸煙、飲酒都對身體有傷害，我們應(yīng)從小遠離這些生活陋習，養(yǎng)成關(guān)注健康的生活習慣。

三、要求學生嚴謹治學，養(yǎng)成求真務(wù)實的學習習慣

學生要學的不只是知識和技能，還有正確的學習方法。教師應(yīng)根據(jù)學生需求，在平時的教學中，依據(jù)教學內(nèi)容，挖掘資源，找準素材，把培養(yǎng)學生嚴謹治學和求真務(wù)實作為情感目標來實現(xiàn)。在學習細菌和真菌分布時，組織學生實驗檢測，我曾在實驗教學中有一個小組的對照組和實驗組培養(yǎng)皿中都長出了菌落，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就意味著這組同學的實驗失敗。我趁機引導學生：咱們一起來分析一下，到底哪個環(huán)節(jié)出問題了？此話一出，學生個個群情激發(fā)，熱情高漲，一時間答案迸發(fā)出來：問題出在高溫滅菌，要么時間不夠，要么溫度不夠。是啊，這些因素非常關(guān)鍵。突然，有一位學生舉手說：“據(jù)了解，我們組的操作和其他組完全一樣，就是打開過對照實驗的那個培養(yǎng)皿。”說到這里，大家明白了，答案就在這里。我鼓勵他們，沒關(guān)系的，科學家搞科學研究不知道要經(jīng)過多少次的失敗才能獲得成功，關(guān)鍵是要有實事求是的科學態(tài)度、求真務(wù)實的學習習慣。出現(xiàn)這樣的問題，就是沒有嚴格地按要求操作，治學一定要嚴謹。盡管在實驗設(shè)計和操作過程中我給了一定的指導，但實驗還是失敗了，這很正常。學生體驗了就明白了，嚴謹治學、求真務(wù)實的求學習慣不是口號，不是喊著就能出成果的。

四、誘發(fā)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)勇于求異的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新并不刻意，是人固有的，是人滿足某種欲望的一種渴求，但是，往往在教學中，教師拘泥于教材，把學生的這種潛質(zhì)抹殺在了萌芽狀態(tài)，影響了學生發(fā)展的機遇。有人說：“學習方式的轉(zhuǎn)變主要是‘學會學習，自主學習者能夠自我計劃、自我監(jiān)控、自我評價，學習者能夠體驗式地參與認知建構(gòu)，開展有意義的學習活動?！逼鋵崳瑒?chuàng)新也是改變學習方式，如果簡單地把創(chuàng)新理解為動手操作，這是片面的，是對創(chuàng)新含義的曲解，是把創(chuàng)新神秘化了，總感覺課堂教學中很難刻意地插入一個創(chuàng)新環(huán)節(jié)。在課堂教學中學生所要掌握的知識雖然是前人已發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的，但對他們來說是全新的，需要由不知到知的認識過程，教師應(yīng)該了解自己的教育對象，根據(jù)學情下足課前功夫，有針對性和預(yù)見性地設(shè)計好教學方案，課堂上減少陳述句，多一些“想一想”“議一議”的語言，變注入式為啟發(fā)式，誘導學生發(fā)散思維，掙脫教材束縛，敢于質(zhì)疑、發(fā)問。生物教學更是如此，教師要研讀課程標準，按課標要求，充分挖掘教材資源，利用學生特別是農(nóng)村學生學習生物學的得天獨厚的優(yōu)勢，引導他們敢想、敢說、敢實踐。在“種子萌發(fā)”一節(jié)內(nèi)容的教學中，課前一周時間布置給學生用四個廣口塑料瓶，貼上標簽，分別編號為1、2、3、4，將瓶放平，瓶內(nèi)分別鋪上一層干土，1號瓶內(nèi)撒10粒大豆種子，擰緊瓶蓋，2、3號瓶內(nèi)先澆少量水，使土壤潮濕，分別撒10粒大豆種子加蓋，4號瓶澆水至沒過土壤，撒10粒大豆種子擰緊瓶蓋。然后，1、2、4號瓶室溫條件，3號瓶放在冰箱里，一周后在班里展示交流，有的組將3號瓶放在暖氣片上，有的組用紙巾、紗布等代替了土壤，但實驗都成功了，得出了種子萌發(fā)的環(huán)境條件。我鼓勵學生，學習就應(yīng)該是這樣，求同存異，放飛想象的夢想，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。教師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新苗頭萌動時應(yīng)積極鼓勵、呵護，讓它茁壯成長。

五、培養(yǎng)學生立志成才，樹立報效祖國的情懷

教育內(nèi)在的東西就是育人，把學生培養(yǎng)成為品德優(yōu)良、才能過硬的建設(shè)者，才是教師的天職。這個目標的實現(xiàn)，與其成長環(huán)境的每個因素有關(guān)，當然，生物課程的教學也不例外。我在教學中特別注重滲透情感教育，激勵學生。在學習生物與環(huán)境相關(guān)知識時，課前布置給學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)改革開放前后自然面貌的變化，整理成報告形式，在課堂上展示交流，通過這一活動，學生個個熱情迸發(fā)，積極發(fā)言，立志好好學習，將來要把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加富裕，更加美麗。

充分利用好教材中生物學史相關(guān)資料，講述農(nóng)業(yè)離不開生物科學和生物技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更加依靠生物科學和生物技術(shù)實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的安全、優(yōu)質(zhì)和高產(chǎn)。我國科學工作者利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出的抗蟲棉已大面積種植。通過對這些農(nóng)業(yè)工作者和科學技術(shù)的介紹，不僅使學生初步了解了生物科學發(fā)展現(xiàn)狀和美好的前景，還能激發(fā)學生的愛國熱情和建設(shè)祖國的情懷。

生物教學中情感教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，教師應(yīng)深入研讀課程標準，充分挖掘教材資源，結(jié)合生活實際，不放過每一個教育素材，在引領(lǐng)他們掌握基礎(chǔ)知識、訓練基本技能的同時，還應(yīng)滲透習慣養(yǎng)成教育，這樣才能培育出不脫離實際，能融入社會、熱愛生活、樂于奉獻的人才。

參考文獻：

葉至善，葉至美，葉至誠.葉圣陶集[M].南京：江蘇教育出版社，1991：38.

作者簡介：李維林，男，漢族，甘肅定西人，中學高級教師。