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        談在初中生物教學中滲透習慣養(yǎng)成教育

        2021-08-27 00:25:05李維林
        新課程·上旬 2021年17期
        關(guān)鍵詞:滲透教育習慣養(yǎng)成生物教學

        摘 要:新課程標準以人的全面發(fā)展為中心,學生健康人格的教育是不可替代的。抓住初中生物教材資源,對學生進行良好習慣的養(yǎng)成教育,引導他們養(yǎng)成關(guān)愛生命、與自然和諧共處的習慣;摒棄生活陋習,從小重視健康的習慣;嚴謹治學,求真務(wù)實的習慣;發(fā)散思維,勇于求異的創(chuàng)新習慣;立志成才,樹立報效祖國的遠大情懷。培育出不脫離實際,能融入社會、熱愛生活、樂于奉獻的人才。

        關(guān)鍵詞:生物教學;習慣養(yǎng)成;滲透教育

        葉圣陶先生指出:“教育就是養(yǎng)成好習慣”“普通教育的目標是養(yǎng)成一般人當公民的好習慣,高等教育的目標是養(yǎng)成一些人做專門人才的好習慣”。這就是說,教育的核心目標是育人,培育出社會有用的人才。初中生物教學中滲透良好的習慣養(yǎng)成教育是學生健康成長的需求,處在青春期這個階段的學生,恰恰是由兒童過渡到成年人的階段,學生在這個階段逐漸表現(xiàn)得在心理方面、生理方面和適應(yīng)社會方面走向成熟,是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。一般發(fā)育到青春期的表現(xiàn)首先是自我意識增強,心理和生理上發(fā)生較大變化,學生自身一時難以適應(yīng),把握不住自己,這時候最容易染上惡習,教師要做好教育引導工作,但又不能直來直去地講道理說服,青春期學生叛逆性很強,就事論事會直接招來學生的抵觸情緒,甚至有時導致對抗,這就要求教師在教育過程中,做到潛移默化,潤物細無聲地滲透,讓學生感覺不到是在為他糾錯,卻能達到最好的教育效果。當然各科教學都可以根據(jù)教學內(nèi)容挖掘資源,生物教學更有優(yōu)勢。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W實踐中結(jié)合教材資源落實這些目標的做法。

        一、引導學生養(yǎng)成關(guān)愛生命、與自然和諧共處的習慣

        現(xiàn)代社會是文明社會,對人的要求更高,不但要具備人和人之間、人和社會之間和諧的良好操行,更要有熱愛自然、尊崇自然和保護自然的責任。我們必須認識到人類賴以生存的大家園是地球,地球只有一個,破壞大自然就等于直接或間接地懲罰人類自己,人類應(yīng)與大自然和諧共處。學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)及習慣的養(yǎng)成要從點滴抓起,潤物細無聲地滲透到每一節(jié)教學當中。我在帶領(lǐng)學生課外實踐,調(diào)查身邊的生物種類時,發(fā)現(xiàn)有些學生隨意把鼠婦等昆蟲傷害,攀折樹木枝條、亂采亂摘,將觀察動物隨手扔掉,甚至將昆蟲弄死等,看到這些,我的心里都隱隱作痛。針對這種情況,我講了自己看過的一個視頻:小羚羊掉進了水流湍急的河中,鱷魚追著小羚羊,在這緊急關(guān)頭,它母親游過去,靠近鱷魚,一動不動,被鱷魚吃掉了,救下了小羚羊。聽到這里,學生觸動很大,他們紛紛爭著講出相關(guān)的故事,那么,既然他們知道這么多的保護生命的故事,為什么還會傷害動植物呢?這就是教師值得思考的問題,其實這些問題暴露出了我們平時在生物教學中的缺失,不管是在課堂教學還是在課外實踐,只重視給學生傳授知識,忽略了在情感方面的良好習慣養(yǎng)成教育。然后,我讓學生展開討論:我們應(yīng)該怎樣對待自然界的動植物?學生十分感慨:“沒想到動物和人一樣,有這么偉大的母愛!”有學生說:“我很感動,我們應(yīng)該積極地保護動植物,它們也是我們中的一員?!痹诃h(huán)境污染及保護相關(guān)內(nèi)容的教學中,可以事先布置學生調(diào)查自己所在村莊及周邊的污染情況,寫出調(diào)查記錄。課堂上他們展示:當?shù)胤N植馬鈴薯、玉米等作物,大量使用地膜,到了秋冬季,田埂、河溝、樹梢等處都是廢棄的地膜,飛著的、掛著的、堆著的;食品袋、塑料瓶、田間秸稈、爛菜葉等到處亂扔;畜禽圈舍管理不善,刺鼻的臭味污染了整個村莊。然后,我又給出了一些河水暴漲、沙塵肆虐、黃土高原的水土流失等事例。針對這些事例,讓學生討論:我們應(yīng)該怎么辦?學生情緒激動,言辭犀利地回答:“應(yīng)該嚴懲破壞分子,應(yīng)該關(guān)閉養(yǎng)殖場。”有的說:“我們現(xiàn)在可以做好宣傳,將秸稈賣掉,爛菜葉可漚制綠肥或作沼氣原料?!蔽页脵C引導學生,“你們還小,無法阻止白色污染,無法指導圈舍管理,但應(yīng)該從實際出發(fā),從自己能辦到的事情做起,講究衛(wèi)生,抵御亂扔垃圾等不文明行為,養(yǎng)成保護動植物等習慣。這樣,我們將來就成了地球這個大家庭的保護者,是綠色發(fā)展的踐行者?!奔毠?jié)決定成敗,我在教學中特別注重培養(yǎng)學生生活習慣的養(yǎng)成教育,并使之成為伴隨他們一生的寶貴財富。

        二、引領(lǐng)學生摒棄陋習,從小重視健康的生活習慣

        生活習慣能反映個人的生活方式,良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣不僅能促進個人的身體健康,而且對人的未來發(fā)展直接或間接地造成影響,好多疾病產(chǎn)生都與人的生活陋習日積月累有聯(lián)系。選擇健康的生活方式,也是義務(wù)教育階段生物教學的目標之一。在涉及合理營養(yǎng)和食品安全相關(guān)內(nèi)容的教學時,教師應(yīng)積極利用好這一有利機會,先設(shè)計一個調(diào)查表,了解學生早、中、晚餐的營養(yǎng)搭配,有沒有吃零食習慣,都吃喝些什么。然后歸納、分析他們的飲食習慣是否科學合理,共性問題是什么,個性問題又在哪里,讓學生根據(jù)已學過的“實物中的營養(yǎng)物質(zhì)”并參照“平衡膳食寶塔”反思自己飲食習慣是否合理,明白挑食、偏食的危害,幫助他們矯正不良飲食習慣,全面營養(yǎng)。教給學生傳染病和傳染病預(yù)防相關(guān)知識時,讓學生掌握基礎(chǔ)知識是毋庸置疑的,更重要的是教育學生會用這些知識在日常生活中運用,除了非常時期采取的特殊措施以外,平時養(yǎng)成戴口罩、勤洗手、室內(nèi)通風的習慣,并能在家庭和社會上做好傳染病預(yù)防常識的宣傳。青少年的吸煙、飲酒還是比較嚴重的,生物教師可以利用教材資源,抓住實驗教學機會,以身體透明的水蚤為實驗動物,用酒精或者是香煙浸泡液為實驗材料,讓學生親自探究這兩種液體給水蚤的心率造成什么影響,實驗結(jié)果讓他們很震撼:竟然酒精、煙草的有害物質(zhì)能使動物致死。我抓住這一時機,告訴學生,吸煙、飲酒都對身體有傷害,我們應(yīng)從小遠離這些生活陋習,養(yǎng)成關(guān)注健康的生活習慣。

        三、要求學生嚴謹治學,養(yǎng)成求真務(wù)實的學習習慣

        學生要學的不只是知識和技能,還有正確的學習方法。教師應(yīng)根據(jù)學生需求,在平時的教學中,依據(jù)教學內(nèi)容,挖掘資源,找準素材,把培養(yǎng)學生嚴謹治學和求真務(wù)實作為情感目標來實現(xiàn)。在學習細菌和真菌分布時,組織學生實驗檢測,我曾在實驗教學中有一個小組的對照組和實驗組培養(yǎng)皿中都長出了菌落,出現(xiàn)這種現(xiàn)象,就意味著這組同學的實驗失敗。我趁機引導學生:咱們一起來分析一下,到底哪個環(huán)節(jié)出問題了?此話一出,學生個個群情激發(fā),熱情高漲,一時間答案迸發(fā)出來:問題出在高溫滅菌,要么時間不夠,要么溫度不夠。是啊,這些因素非常關(guān)鍵。突然,有一位學生舉手說:“據(jù)了解,我們組的操作和其他組完全一樣,就是打開過對照實驗的那個培養(yǎng)皿。”說到這里,大家明白了,答案就在這里。我鼓勵他們,沒關(guān)系的,科學家搞科學研究不知道要經(jīng)過多少次的失敗才能獲得成功,關(guān)鍵是要有實事求是的科學態(tài)度、求真務(wù)實的學習習慣。出現(xiàn)這樣的問題,就是沒有嚴格地按要求操作,治學一定要嚴謹。盡管在實驗設(shè)計和操作過程中我給了一定的指導,但實驗還是失敗了,這很正常。學生體驗了就明白了,嚴謹治學、求真務(wù)實的求學習慣不是口號,不是喊著就能出成果的。

        四、誘發(fā)學生發(fā)散思維,培養(yǎng)勇于求異的創(chuàng)新精神

        創(chuàng)新并不刻意,是人固有的,是人滿足某種欲望的一種渴求,但是,往往在教學中,教師拘泥于教材,把學生的這種潛質(zhì)抹殺在了萌芽狀態(tài),影響了學生發(fā)展的機遇。有人說:“學習方式的轉(zhuǎn)變主要是‘學會學習,自主學習者能夠自我計劃、自我監(jiān)控、自我評價,學習者能夠體驗式地參與認知建構(gòu),開展有意義的學習活動?!逼鋵崳瑒?chuàng)新也是改變學習方式,如果簡單地把創(chuàng)新理解為動手操作,這是片面的,是對創(chuàng)新含義的曲解,是把創(chuàng)新神秘化了,總感覺課堂教學中很難刻意地插入一個創(chuàng)新環(huán)節(jié)。在課堂教學中學生所要掌握的知識雖然是前人已發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的,但對他們來說是全新的,需要由不知到知的認識過程,教師應(yīng)該了解自己的教育對象,根據(jù)學情下足課前功夫,有針對性和預(yù)見性地設(shè)計好教學方案,課堂上減少陳述句,多一些“想一想”“議一議”的語言,變注入式為啟發(fā)式,誘導學生發(fā)散思維,掙脫教材束縛,敢于質(zhì)疑、發(fā)問。生物教學更是如此,教師要研讀課程標準,按課標要求,充分挖掘教材資源,利用學生特別是農(nóng)村學生學習生物學的得天獨厚的優(yōu)勢,引導他們敢想、敢說、敢實踐。在“種子萌發(fā)”一節(jié)內(nèi)容的教學中,課前一周時間布置給學生用四個廣口塑料瓶,貼上標簽,分別編號為1、2、3、4,將瓶放平,瓶內(nèi)分別鋪上一層干土,1號瓶內(nèi)撒10粒大豆種子,擰緊瓶蓋,2、3號瓶內(nèi)先澆少量水,使土壤潮濕,分別撒10粒大豆種子加蓋,4號瓶澆水至沒過土壤,撒10粒大豆種子擰緊瓶蓋。然后,1、2、4號瓶室溫條件,3號瓶放在冰箱里,一周后在班里展示交流,有的組將3號瓶放在暖氣片上,有的組用紙巾、紗布等代替了土壤,但實驗都成功了,得出了種子萌發(fā)的環(huán)境條件。我鼓勵學生,學習就應(yīng)該是這樣,求同存異,放飛想象的夢想,發(fā)散思維,勇于創(chuàng)新。教師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新苗頭萌動時應(yīng)積極鼓勵、呵護,讓它茁壯成長。

        五、培養(yǎng)學生立志成才,樹立報效祖國的情懷

        教育內(nèi)在的東西就是育人,把學生培養(yǎng)成為品德優(yōu)良、才能過硬的建設(shè)者,才是教師的天職。這個目標的實現(xiàn),與其成長環(huán)境的每個因素有關(guān),當然,生物課程的教學也不例外。我在教學中特別注重滲透情感教育,激勵學生。在學習生物與環(huán)境相關(guān)知識時,課前布置給學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)改革開放前后自然面貌的變化,整理成報告形式,在課堂上展示交流,通過這一活動,學生個個熱情迸發(fā),積極發(fā)言,立志好好學習,將來要把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加富裕,更加美麗。

        充分利用好教材中生物學史相關(guān)資料,講述農(nóng)業(yè)離不開生物科學和生物技術(shù)的應(yīng)用,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更加依靠生物科學和生物技術(shù)實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的安全、優(yōu)質(zhì)和高產(chǎn)。我國科學工作者利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出的抗蟲棉已大面積種植。通過對這些農(nóng)業(yè)工作者和科學技術(shù)的介紹,不僅使學生初步了解了生物科學發(fā)展現(xiàn)狀和美好的前景,還能激發(fā)學生的愛國熱情和建設(shè)祖國的情懷。

        生物教學中情感教育有著得天獨厚的優(yōu)勢,教師應(yīng)深入研讀課程標準,充分挖掘教材資源,結(jié)合生活實際,不放過每一個教育素材,在引領(lǐng)他們掌握基礎(chǔ)知識、訓練基本技能的同時,還應(yīng)滲透習慣養(yǎng)成教育,這樣才能培育出不脫離實際,能融入社會、熱愛生活、樂于奉獻的人才。

        參考文獻:

        葉至善,葉至美,葉至誠.葉圣陶集[M].南京:江蘇教育出版社,1991:38.

        作者簡介:李維林,男,漢族,甘肅定西人,中學高級教師。

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