瑪依拉古麗

摘 要：初中階段，地理是重要學(xué)科，實(shí)用性較強(qiáng)。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)枯燥和陌生，老師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，需要展開(kāi)生活化教學(xué)?；诖?，展開(kāi)對(duì)生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的探究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;課堂教學(xué);應(yīng)用研究

一、初中地理教學(xué)生活化的意義

首先有助于培育學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)灌輸法中，學(xué)生只能被動(dòng)接受，有時(shí)候會(huì)感到厭煩。而采取生活化教學(xué)會(huì)讓學(xué)生不再機(jī)械化地學(xué)習(xí)地理，而是在生活實(shí)際中真正地了解地理知識(shí)，探索地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。其次，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)地理教學(xué)中，老師多是指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生一味地死記硬背，實(shí)際應(yīng)用能力較差。而生活化教學(xué)中，教育的目的是為了讓學(xué)生應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，初中地理又是和生活關(guān)系較為密切的學(xué)科，學(xué)生完全可以將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于生活，去解決實(shí)際性難題[1]。最后，幫助學(xué)生建立社會(huì)化意識(shí)。如今大眾生活水平較高，很多學(xué)生都缺少生活技能，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與度也不高。地理中融入生活化內(nèi)容，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生存實(shí)踐技能，真正融入生活和社會(huì)中，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式、生活態(tài)度，幫助他們?nèi)ヌ剿鳜F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育和應(yīng)用的鏈接。

二、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

首先，師資力量嚴(yán)重匱乏。從當(dāng)前我國(guó)師資力量分配上看，存在嚴(yán)重的地域差異，這會(huì)對(duì)地理教學(xué)的進(jìn)度形成阻礙。初中地理教師需要具備綜合專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。但從我國(guó)初中地理教學(xué)實(shí)況看，很多學(xué)校都缺乏專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的老師，普遍存在老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限、教學(xué)理念落后等問(wèn)題，這些無(wú)疑都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，大大降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取和掌握。

其次，教學(xué)資源不夠豐富。教學(xué)資源對(duì)地理科目的教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。倘若教學(xué)資源不夠，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)度都產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。像地球儀、多媒體設(shè)備、地質(zhì)模板等，如果匱乏就沒(méi)辦法讓學(xué)生直觀地理解地理知識(shí)，大大降低教學(xué)效率。調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)初中地理教學(xué)中，很多學(xué)校都存在教學(xué)資源不充足的情況，老師常常只能靠課本知識(shí)和簡(jiǎn)單的教學(xué)用具來(lái)講解，學(xué)生的思維和見(jiàn)識(shí)只能被束縛在課本內(nèi)容中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、探索力。

三、生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.提高師資團(tuán)隊(duì)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

初中地理課堂采用生活化教學(xué)模式，即老師把地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活相結(jié)合，而這必然需要老師自身的素養(yǎng)和能力在線。一方面進(jìn)行改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷更新和完善;另一方面提升自我教學(xué)能力和地理素養(yǎng)，如此在教學(xué)中才能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用生活案例來(lái)拆解地理知識(shí)，或者把地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活現(xiàn)象[2]。所以老師要不定期提升自己，吸收更好的教學(xué)理念，研究現(xiàn)代化地理教學(xué)，積極參加學(xué)校的培訓(xùn)或者進(jìn)修。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的想法、喜好以及建議，展開(kāi)良好的師生互動(dòng)，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理利用好身邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)地理的生活化聯(lián)想

日常生活中其實(shí)包含著很多地理現(xiàn)象、地理知識(shí)，比如新聞聯(lián)播中的地理知識(shí)、當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)、地貌、氣象等。老師要善于利用這些地理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的有關(guān)聯(lián)想。比如，日本福島海岸發(fā)生地震，老師可以以此為契機(jī)，帶學(xué)生了解日本的地理位置、地震發(fā)生的原理等，讓學(xué)生能更充分、清晰地了解地理知識(shí)。再比如，尼伯特發(fā)生臺(tái)風(fēng)，教師可以借此來(lái)講解熱帶氣候、臺(tái)風(fēng)的形成，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助他們養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的好習(xí)慣。

3.組織室外活動(dòng)，烘托生活化情境，鍛煉學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力

地理教材是對(duì)知識(shí)的濃縮，老師要打破教材的局限，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂進(jìn)入生活中，拓展學(xué)生的視野，也幫助他們訓(xùn)練觀察、思考、應(yīng)用能力[3]。比如，在講解大氣排放、城市污染相關(guān)知識(shí)時(shí)，可組織學(xué)生到戶外，將其分成小組，展開(kāi)對(duì)污染原因的調(diào)查，并做好記錄，最后集中討論污染原因，并讓學(xué)生自由討論防治措施。同時(shí)還可以利用多媒體方式觀看紀(jì)錄片，拓展學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)其對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。再比如，學(xué)習(xí)氣溫、地形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以提出生活化的問(wèn)題，為什么夏天大家喜歡去山中避暑？引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，闡述、理解、總結(jié)地理知識(shí)規(guī)律。最后，學(xué)校要撥出一定的資金完善教學(xué)資源，購(gòu)置必備的多媒體、道具等，促進(jìn)地理生活化教學(xué)資源的多元、豐富。

總之，初中地理是一門(mén)重要的實(shí)用性學(xué)科，只依靠教材無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，老師要從生活化著手，聯(lián)系實(shí)際案例，組織學(xué)生到戶外感受體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究地理原理，重視對(duì)學(xué)生地理運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許慶成.初中地理生活化教學(xué)的有效途徑探討[J].課程教育研究，2018（2）：43-46.

[2]王海峰.關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志，2019（8）：57-59.

[3]朱雯亞.實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)的思考[J].新課程（中學(xué)），2019（14）.